tag:blogger.com,1999:blog-74783955212460026802024-03-14T10:54:04.042+01:00Proyectos de TecnologíaEn este blog se recogen los proyectos que un profesor de Tecnología va creando con sus estudiantes junto a las reflexiones que éste hace de su materia y de la educación en general. Si alguien no quisiera que alguna de las fotos fuera publicada, simplemente envíen un correo al autor del blog, y éste la quitará sin mayores problemas.Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.comBlogger74125tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-23298373573125836942013-06-22T16:10:00.001+02:002013-06-22T16:10:31.658+02:00Dando otra asignatura<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-size: large;">Acaba este curso que, por diversas razones, ha sido muy estresante. Una de ellas es que aún teniendo horas de sobra se nos ofertó la opción de dar Educación Plástica y Visual en primer ciclo, en concreto yo estuve dando clase a dos primeros de la ESO.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">En otras ocasiones he dado diversas materias (matemáticas, ciencias naturales, física y química,... por supuesto alternativa) además de las propias de mi especialidad: tecnologías, informática, tecnología aplicada, electrotecnia, preparación al acceso a ciclos y tecnología industrial. Pero nunca había dado Plástica hasta ahora. Enfrentarse a una materia nueva tiene dificultades (más tiempo de preparación, algo de miedo,...) pero también tiene ventajas. En mi caso me enfrenté a una asignatura preparado para aprender con mis alumnos-as, dispuesto a que se haga un trabajo en clase que nos sirva tanto a ellos-as como a mí mismo. No he tenido que <a href="http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/791/experi.html" target="_blank">desaprender</a> a dar Plástica para darla (como sí me pasó con Tecnología) simplemente apliqué los mismos principios:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- <b><a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com.es/search?q=aprendizaje+cooperativo" target="_blank">Aprendizaje cooperativo</a></b>: fomentando así la ayuda entre iguales, la responsabilidad individual, las habilidades sociales y comunicativas, resolución pacífica de conflictos,...</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- <b>Aprendizaje activo y emocional</b>: ¿qué hemos hecho hoy? ¿para qué lo hemos hecho? ¿cómo ha quedado? ¿nos ha gustado? Preguntamos qué hacíamos tanto yo como profesor como mis estudiantes, fomentando así el andamiaje del aprendizaje del que tanto hablaban <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Vygotski#La_zona_de_desarrollo_pr.C3.B3ximo_.28ZDP.29_y_el_andamiaje" target="_blank">Vygotsky</a> y J. <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner" target="_blank">Bruner</a> en un ambiente en que debíamos pasarlo bien aprendiendo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">- <b>Uso de las <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com.es/search/label/TIC" target="_blank">TIC</a>:</b> como elemento que sirva no solamente para conseguir información en internet y procesarla sino también para dar visibilidad a nuestro trabajo, para conseguir mayor repercusión del mismo y como fuente motivadora, para aprender la importancia de la creación de contenidos en la web 2.0. Basándonos en las ideas del conectivismo de G. <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo" target="_blank">Siemens</a> encontramos fundamental en la sociedad actual sus ideas como pueden leerse brevemente <a href="http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital" target="_blank">aquí</a>: "</span><span style="color: #4c1130; font-size: large;"><span style="color: #660000;"><span class="a" style="left: 663px; top: 544px; word-spacing: 6px;">La tubería es <span class="l6">más importante qu<span class="l6">e su conten<span class="l6">ido. Nuestra habilidad para <span class="l6">aprender lo</span></span></span></span></span></span></span><span class="a" style="font-size: large; left: 663px; top: 633px; word-spacing: 1px;"><span style="color: #660000;">que necesitamos mañana </span><span class="l6"><span style="color: #660000;">es más importante que l</span><span class="l6"><span style="color: #660000;">o que sabemos hoy"</span>.</span></span></span></div>
<div style="text-align: justify;"> <hr=80%>
<span style="font-size: large;"></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-size: large;">Debo decir, ahora que el curso está acabado, que ha sido una experiencia muy gratificante. Aunque me gusta cada vez más detallar el proceso que siguen mis clases en este blog aparte de los productos que se van creando, en esta entrada quiero destacar los trabajos que mis estudiantes han hecho.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Descubrimos la información que hay de la asignatura en muchas webs amigas a las que solo puedo mostrar mi agradecimiento, ejemplos de éstas son:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<ul>
<li><span style="font-size: large;"><a href="http://www.laslaminas.es/1-eso" target="_blank">LasLáminas.es</a> </span></li>
</ul>
<span style="font-size: large;"></span><ul>
<li><span style="font-size: large;"><a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias/1eso/plas1eso.html" target="_blank">C.E.I.P. Nuestra Señora de Loreto</a> en Dos Torres, Córdoba.</span></li>
</ul>
<span style="font-size: large;"></span><ul>
<li><span style="font-size: large;"><a href="http://recursostic.educacion.es/artes/plastic/web/cms/index.php?id=116" target="_blank">Plas-TIC</a></span></li>
</ul>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Con ellas pude elaborar buenas explicaciones usando la Pizarra Digital Interactiva, me comprometo en un futuro a que sean ellos-as conjuntamente conmigo quienes elaboremos cada tema en la PDI, pero por ahora aquí tenéis algunos ejemplos de lo utilizado en clase, en *.notebook con animaciones instructivas para hacer la pizarra digital verdaderamente interactiva y en *.pdf.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTUAld9KZrm6M0RkviLZPMHMs2ygjg3fqjmyr4FfvKb7x6yc_sIoA" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTUAld9KZrm6M0RkviLZPMHMs2ygjg3fqjmyr4FfvKb7x6yc_sIoA" /></a><a href="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTUAld9KZrm6M0RkviLZPMHMs2ygjg3fqjmyr4FfvKb7x6yc_sIoA" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTUAld9KZrm6M0RkviLZPMHMs2ygjg3fqjmyr4FfvKb7x6yc_sIoA" /></a></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://docs.google.com/file/d/0Bzo22v7hoDjbMm01VGVING9ubEU/edit?usp=sharing" target="_blank">Polígonos</a> <a href="https://docs.google.com/file/d/0Bzo22v7hoDjbaUdtalFxbHBtczQ/edit?usp=sharing" target="_blank">Volumen en el Plano</a></span></div>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><object data="http://viewer.docstoc.com/" height="350" id="_ds_159569432" name="_ds_159569432" type="application/x-shockwave-flash" width="400"> <param name="FlashVars" value="doc_id=159569432&mem_id=7591296&doc_type=pdf&fullscreen=0&showrelated=0&showotherdocs=0&showstats=0 "/> <param name="movie" value="http://viewer.docstoc.com/" /> <param name="allowScriptAccess" value="always" /> <param name="allowFullScreen" value="true" /> </object></span> <br />
<script type="text/javascript">var docstoc_docid="159569432";var docstoc_title="pdf del fichero notebook";var docstoc_urltitle="pdf del fichero notebook";</script>data-blogger-escaped-<script src="http://i.docstoccdn.com/js/check-flash.js" type="text/javascript"></script><span style="font-size: large;"><a href="http://www.docstoc.com/docs/159569432/pdf%20del%20fichero%20notebook"> pdf del fichero Polígonos.notebook</a> </span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><object data="http://viewer.docstoc.com/" height="350" id="_ds_159569434" name="_ds_159569434" type="application/x-shockwave-flash" width="400"> <param name="FlashVars" value="doc_id=159569434&mem_id=7591296&doc_type=pdf&fullscreen=0&showrelated=0&showotherdocs=0&showstats=0 "/> <param name="movie" value="http://viewer.docstoc.com/" /> <param name="allowScriptAccess" value="always" /> <param name="allowFullScreen" value="true" /> </object></span> <br />
<script type="text/javascript">var docstoc_docid="159569434";var docstoc_title="pdf del fichero notebook";var docstoc_urltitle="pdf del fichero notebook";</script>data-blogger-escaped-<script src="http://i.docstoccdn.com/js/check-flash.js" type="text/javascript"></script><span style="font-size: large;"><a href="http://www.docstoc.com/docs/159569434/pdf%20del%20fichero%20notebook"> pdf del fichero VolumenEnElPlano.notebook</a> </span>
<br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Por supuesto hicimos una cantidad de láminas a lo largo del mismo para ir viendo cómo adquiríamos los objetivos y contenidos de la asignatura.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="281" mozallowfullscreen="" src="http://player.vimeo.com/video/68651411?byline=0&portrait=0" webkitallowfullscreen="" width="500"></iframe></span> <br />
<span style="font-size: large;"><a href="http://vimeo.com/68651411">LaminasEPV-1ESO</a> from <a href="http://vimeo.com/user19033071">Federico Tejeiro</a> on <a href="http://vimeo.com/">Vimeo</a>.</span><br />
<br />
<span style="font-size: small;">Láminas realizadas por mis estudiantes de 1º de ESO en Plástica durante el curso 2012-2013</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Para dar mayor funcionalidad a esos contenidos se me ocurrió hacer un calendario escolar con una selección de sus láminas. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJE6pgSv1_3iOrbbifMWFzx9GZ6KGa-WtZFLZyPZ0QXzf0wUMDUqQdGcqVj10ev8CqLkutZqh-hqZPwo3yOqfIb8UXJ4RA-X5XKnnn7MbUb-6GVJNJL_Is2GtMQstJ_6JhVi9Zz33rZHs/s1600/P21-06-13_17.23.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJE6pgSv1_3iOrbbifMWFzx9GZ6KGa-WtZFLZyPZ0QXzf0wUMDUqQdGcqVj10ev8CqLkutZqh-hqZPwo3yOqfIb8UXJ4RA-X5XKnnn7MbUb-6GVJNJL_Is2GtMQstJ_6JhVi9Zz33rZHs/s320/P21-06-13_17.23.jpg" width="320" /></a>Ellos
recortaron las fotos, con el GIMP, giraron y retocaron las fotos
adecuadamente , las insertaron en el calendario hecho en OpenOffice, y
mientras trabajan en equipos, éstos se rotaban para usar la Pizarra
Digital y aprender viendo y haciendo unas competencias TIC que debo
admitir me sobrepasaban a veces.</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"></span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzjtTIlyHsxaWGUkJgKlMZGZXTxuqnnjaAwREzPjKyl8f-wf8ykbJu3VtuwGmAAFQ15YR6k2CNdztHzGTqva3dRoicFfxdT9GSx4a02bZK0bb26q6K_yffoynKb1vDKHg6qE3N4Gyb6rM/s1600/P21-06-13_17.23%5B1%5D.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjzjtTIlyHsxaWGUkJgKlMZGZXTxuqnnjaAwREzPjKyl8f-wf8ykbJu3VtuwGmAAFQ15YR6k2CNdztHzGTqva3dRoicFfxdT9GSx4a02bZK0bb26q6K_yffoynKb1vDKHg6qE3N4Gyb6rM/s320/P21-06-13_17.23%5B1%5D.jpg" width="320" /></a>Faltó el que ellos también lo hubieran
imprimido y pusieran el canutillo, eso lo hizo la directora y el
conserje, a quiénes agradecimos su trabajo. Pero, con mejoras en el proceso, podemos decir que sirvió para que nos gustara más aprender a dibujar mejor. </span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">Puede que no sea gran cosa (en definitiva no soy especialista de la materia)
pero sí es nuestro trabajo y nos gustó y motivó bastante el hacerlo. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"> </span><br />
<a name='more'></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Por último, en el último bloque del trimestre, se nos ocurrió aprovechar para hacer nosotros nuestros propios cómics. tras ver esta <a href="http://www.slideshare.net/rfarinas/comic-1-eso" target="_blank">presentación</a>, elaboramos un mapa mental que nos ayudó a fijar ideas:</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><object data="http://viewer.docstoc.com/" height="550" id="_ds_159569451" name="_ds_159569451" type="application/x-shockwave-flash" width="670"> <param name="FlashVars" value="doc_id=159569451&mem_id=7591296&doc_type=pdf&fullscreen=0&showrelated=0&showotherdocs=0&showstats=0 "/> <param name="movie" value="http://viewer.docstoc.com/" /> <param name="allowScriptAccess" value="always" /> <param name="allowFullScreen" value="true" /> </object></span> <br />
<script type="text/javascript">var docstoc_docid="159569451";var docstoc_title="El c�mic para 1� F mapa mental";var docstoc_urltitle="El c�mic para 1� F mapa mental";</script>data-blogger-escaped-<script src="http://i.docstoccdn.com/js/check-flash.js" type="text/javascript"></script><span style="font-size: large;"><a href="http://www.docstoc.com/docs/159569451/El%20c%EF%BF%BDmic%20para%201%EF%BF%BD%20F%20mapa%20mental"> El comic para 1F: mapa mental elementos</a> </span>
<br />
<br />
<br />
<br />
<span style="font-size: large;">Al final entre todos fuimos grabando nuestros cómics, les mostré cómo editar los vídeos para que fueran aprendiendo a hacerlo y ahora os dejo con dos de sus cómics:</span><br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<!-- Esta versión del código incrustado ya no es compatible. Más información en: https://vimeo.com/help/faq/embedding --><span style="font-size: large;"> <object height="281" width="500"><param name="allowfullscreen" value="true" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="movie" value="http://vimeo.com/moogaloop.swf?clip_id=68856125&force_embed=1&server=vimeo.com&show_title=1&show_byline=0&show_portrait=0&color=00adef&fullscreen=1&autoplay=0&loop=0" /><embed src="http://vimeo.com/moogaloop.swf?clip_id=68856125&force_embed=1&server=vimeo.com&show_title=1&show_byline=0&show_portrait=0&color=00adef&fullscreen=1&autoplay=0&loop=0" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" width="500" height="281"></embed></object></span>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;"><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="281" mozallowfullscreen="" src="http://player.vimeo.com/video/68858495?byline=0&portrait=0" webkitallowfullscreen="" width="500"></iframe></span>
<br />
<span style="font-size: large;"><br /></span>
<span style="font-size: large;">No puedo decir nada más, ha sido un trabajo duro, pero muy agradecido. Casi no ha habido suspensos porque ellos-as han aprendido mucho haciendo, no obstante también tenemos nuestro informe de recuperación, éste será un trabajo menos bonito y agradable que el realizado durante el curso, pero también puede servir para que muchos estudiantes de 1º de la ESO no vayan con grandes lagunas a 2º de la E.S.O.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">¡¡Gracias de corazón por el año que con estos dos grupos de 1º de la ESO hemos realizado en una asignatura para mí nueva!! </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-58223601201347821572013-03-17T00:25:00.000+01:002013-03-17T00:25:08.331+01:00Evaluación del profesorado<br />
<div style="text-align: justify;">
Hace algunos días salió una <a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/03/14/actualidad/1363297944_043059.html" target="_blank">encuesta</a> hecha por la Comunidad de Madrid a varios opositores de maestros-as para mostrar las carencias que éstos tenían en su formación inicial. </div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Esa encuesta me ha dado bastante pena y de ahí esta entrada. Me ha producido tristeza porque presupone un modelo educativo muy caduco, en mi opinión. Un modelo donde el maestro-a lo sabe todo y el estudiante va a verlo para aprender, para rellenar ese "tarro vacío". Un modelo que se basa simplemente en rellenar de información inútil la cabeza de esos estudiantes, sin que eso suponga un aprendizaje más allá de una simple memorización. Como bien se expuso en esta otra <a href="http://www.leofarache.com/?s=yamusukro&searchsubmit.x=6&searchsubmit.y=5" target="_blank">entrada</a>, algunos alumnos-as de ESO están aprendiendo palabras como Ouadagougou, Monrovia o Yamusuko sin ningún criterio más allá, ni les sirve para aprender de manera crítica la realidad.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRT4TxpaG1k92ShKPeaH-NX6y62_dGt8A8Iezi3VCckAnSpjHex" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRT4TxpaG1k92ShKPeaH-NX6y62_dGt8A8Iezi3VCckAnSpjHex" /></a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Que la formación inicial del profesorado en España es baja, y la formación continua tampoco está resolviendo ese problema es algo de lo que se tiene buen consenso. Ya lo indicaron hace tiempo especialistas como Frances <a href="http://www.ub.edu/fodip/imbernon_cat2.htm#" target="_blank">Imbernón</a> hace tiempo, por ejemplo en la revista de <a href="http://issuu.com/edgarhdez/docs/revista3" target="_blank">Inafocam</a> de Formación y Capacitación del profesorado. Sin embargo la solución no creo que pase por realizar esos tests al profesorado que no pienso que sirvan para mejorar la formación del profesorado. Hubiera preferido que se hubieran preguntado cosas como:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿En qué medida los estudiantes podrían evaluar su trabajo de aula? </div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿Qué importancia da usted a la labor que hace un maestro-a en clase?</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿Para qué puede servirle a sus estudiantes la formación que usted le va a dar?</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿En qué manera su práctica incide en la formación de un espíritu crítico e independiente? </div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿Puede una escuela ser democrática? ¿Quiénes forman y deben participar en la toma de decisiones de esa escuela? </div>
<div style="text-align: justify;">
- Cite tres autores que le hayan llamado la atención en el plano educativo.</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿Conoce usted a estos autores: Lorenzo Milani, Ken Robinson, Paulo Freire,...? ¿Qué le aportan a usted sus textos desde una perspectiva práctica?</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿Cómo evalúa usted su propia práctica?</div>
<div style="text-align: justify;">
- ¿Qué piensa usted que le aportaría a una escuela?</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
- etc...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Desgraciadamente no parece que el sistema se preocupe por eso. Más bien se muestran unas encuestas que, lejos de servir para la mejora de la formación inicial, sirven más bien para dañar la imagen social que se tiene de éstos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hace ya tiempo que veo que la evaluación del profesorado, tal y como se está haciendo, no sirve de mucho para mejorar los aprendizajes del alumnado. No olvidemos que PISA evalúa el aprendizaje de los alumnos-as pero sobre todo si saben trasladar esos conocimientos a la realidad. Como sucede en Finlandia y nos enseña <a href="http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/03/14/actualidad/1363301151_810971.html" target="_blank">Reijo Laukkanen</a>, del Consejo Nacional de Educación finlandés:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"¿En su país no se evalúa a los docentes? (...) <span style="color: purple;">Los evalúan los propios padres</span> de los alumnos (...) [que] tienen la capacidad de analizar cómo progresan sus hijos" </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"razones principales de su satisfacción los docentes señalaron el
sentimiento de <span style="color: purple;">hacer un trabajo que tiene un sentido social</span>, una
finalidad importante y la libertad con la que pueden ejercer su trabajo"</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"¿Qué pasaría si se hicieran pruebas como la que se hacen en España para medir la capacidad de los candidatos? (...) Lo que pasaría es que los profesores <span style="color: purple;">perderían la confianza de el
Gobierno y la sociedad en los profesores. Eso sería nefasto para el
país</span>, pero es impensable."</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
" <span style="color: purple;">La educación que, por un lado, enseña conocimientos y, por otro, no los relaciona con la realidad, está obsoleta</span>."<br />
<br />
Tenemos mucho que aprender, necesitamos que se evalúe nuestra práctica, pero así, como se ha hecho en la Comunidad de Madrid, NO.<br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-89634466566381398772012-12-18T21:17:00.000+01:002012-12-28T21:25:46.177+01:00¿Por qué nuestros estudiantes olvidan la lección?<br />
<div style="text-align: justify;">
Hace algún tiempo leí en un periódico que una chica rusa quería demandar a una empresa porque haciendo caso del navegador de su coche había girado a la izquierda y se había empotrado en una comisaría de policía en Moscú. La anécdota, que a parte de pensar en lo cuadriculados de algunas mentes, me recordó una frase muy relacionada con la pedagogía que ya había leído y que se atribuye a Clayton: "Es bueno conocerla, pero debemos advertir que el mapa no hace al camino".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuento esta anécdota porque el otro día, hablando con una compañera, me indicaba que los estudiantes de cierta clase nunca recordaban lo que se había dado pasado un tiempo. "Mi asignatura [Lengua, aunque para el caso puede ser cualquiera] se va construyendo sobre los conocimientos que se van dando, si no los recuerdan no puedo avanzar." Debido a la honesta preocupación de la compañera varios de nosotros les dimos consejos tras lo que ella respondió: "A mí todo eso me suena a dar clase más por intuición que otra cosa".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRxwNgBJzRpE792Xvrv-t-1RQugKEOdHQO-5VpN2XOArKht_WdI" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRxwNgBJzRpE792Xvrv-t-1RQugKEOdHQO-5VpN2XOArKht_WdI" /></a></div>
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ahora bien, qué nos dicen los estudios sobre la <a href="http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&sqi=2&ved=0CDAQFjAA&url=http%3A%2F%2Fes.wikipedia.org%2Fwiki%2FMemoria_%28proceso%29&ei=PfzdUIzHEKOd0QX9qoE4&usg=AFQjCNGELHpjvtXxkItwcjwbSQGOf6V5pQ&bvm=bv.1355534169,d.d2k" target="_blank">memoria</a>. La memoria, entendida como capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información, está íntimamente relacionada con el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje" target="_blank">aprendizaje</a>. La memoria a largo plazo, que es la que pretendemos los docentes, presenta una organización de la información bien estructurada. Según los estudios de <a href="http://www.infoamerica.org/teoria/bartlett1.htm" target="_blank">Bartlett</a>, el ser humano interpreta la información según <i>sus conocimientos previos</i> y así produce sus recuerdos, que no son más que la mielización de las conexiones neuronales que se dan en el cerebro (con un papel importante del hipocampo). El reforzamiento de esas conexiones neuronales está muy influido por <i>el contexto emocional</i>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La <b>memoria implícita o procedimental</b> se adquiere a través de la práctica reiterada; la memoria explícita o declarativa la podemos subdividir en episódica, asociada a un espacio y un tiempo concreto, que representa nuestras experiencias vividas y es la memoria a largo plazo que más fácil se accede. Por otro lado tenemos la <b>memoria semántica</b>, que trata los conceptos del mundo externo y sus relaciones y posee una capacidad inferencial de manera que es capaz de manejar y generar nueva información. En todos los casos se considera que <i>la atención</i> es esencial a la hora de conseguir una memoria a largo plazo. Todo nuevo aprendizaje es por definición dinámico, por lo cual es
susceptible de ser <i>revisado y reajustado</i>, por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Conociendo ahora la teoría, el mapa, ¿por qué esos alumnos-as no recuerdan bien lo que se les enseñó?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="color: orange; text-align: justify;">
- ¿Prestaban atención cuando se les daba la nueva información que debían procesar?</div>
<div style="color: orange; text-align: justify;">
<br />
- ¿Algún aprendizaje anterior de ellos influía negativamente en la asimilación de esa información nueva? ¿Se analizaron bien sus conceptos e ideas previas? </div>
<div style="color: orange; text-align: justify;">
<br />
- ¿El contexto emocional, cuando se les dio la información, era interesante, nueva, emotiva?</div>
<div style="color: orange; text-align: justify;">
<br />
- ¿Se fomentó la memoria episódica incidiendo en actividades como escribir, verbalizar, dibujar,... (es decir se trabajaron las <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com.es/2010/09/las-inteligencias-multiples.html" target="_blank">inteligencias múltiples</a>)?</div>
<div style="color: orange; text-align: justify;">
<br />
- ¿Se les ha dado una reforzamiento adecuado a la información que debían procesar? ¿Ha existido una realimentación adecuada? ¿Han practicado de manera suficiente?</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Estoy convencido de que la respuestas a esas preguntas pueden incidir en mejorar la presentación de esas ideas, de la nueva información que deben adquirir nuestros estudiantes. Deben incidir en que, ante fracasos, podamos crear nuevas actividades, nuevos momentos de aprendizaje, surgidos de esa reflexión serena que debemos hacer tras una clase.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como decía Clayton, el mapa no representa cada árbol concreto que se encuentra en el bosque, pero sí ayuda a movernos por él. Confío en que esta entrada sirva a mi compañera (y a cualquier otro docente) para ir mejorando su práctica diaria como yo mismo intento cada día.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-87191480976149909472012-09-27T19:29:00.000+02:002012-09-27T19:29:42.822+02:00Prepararse<div style="text-align: justify;">
Recuerdo con cariño cómo una madre, justo antes de que su hijito vaya a dormir, le decía "Deja de saltar en la cama, ve a lavarte los dientes y vuelve para dormir toda la noche"; mientras el niño hacía caso a su madre, ella le volvía a alisar la ropa de la cama, volvía a hacer el embozo como a él le gustaba y sacudía la almohada de manera adecuada. Al llegar el niño le decía: "Mamá, ¿por qué me hiciste la cama otra vez?", a lo que respondía, "Porque es importante preparase bien antes de hacer algo y quiero que esta noche duermas a gusto."</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://i.oem.com.mx/2bd3ce00-f8f7-4130-a89d-221239b9a43f.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://i.oem.com.mx/2bd3ce00-f8f7-4130-a89d-221239b9a43f.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Personalmente también le doy mucha
importancia a prepararme antes de empezar algo, es como predisponer mi
cerebro, mis sentimientos, mi propia persona,... para poder saborear
bien lo que vaya a hacer. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
También
creo que así debemos actuar en clase, debemos enseñar a nuestros
estudiantes a que deben prepararse en función de lo que le vayamos a
pedir. Usualmente lo hago indicándoles primero lo que vamos a trabajar:
"ahora vamos a ponernos en equipos para hacer un resumen", "ahora quiero
que escuchen con atención porque es importantísimo", "descansamos un
minuto porque vamos a empezar un debate",...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En
mis clases, como ya saben los lectores asiduos, me gusta que mis
estudiantes cooperen entre ellos. El <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com.es/search?q=aprendizaje+cooperativo" target="_blank">aprendizaje cooperativo</a> no sólo
para atender mejor a la diversidad, conseguir que <a href="http://www.tendencias21.net/La-cooperacion-potencia-el-desarrollo-de-la-inteligencia_a11360.html" target="_blank">aprendan más y mejor</a>,
sino también como unas enseñanzas esenciales en la vida: aprender a
relacionarse, respetar las opiniones diferentes, valorar las
diferencias, escuchar, argumentar, convencer, criticar sin herir,... Por
ello también creo que debo enseñarles a cooperar; (¡o quizás <a href="http://www.tendencias21.net/El-ser-humano-es-intuitivamente-cooperativo_a13271.html" target="_blank">recordarles</a> cómo se coopera!).</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://m1.paperblog.com/i/69/697893/valores-humanos-compartir-cooperacion-L-hsMMFf.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="272" src="http://m1.paperblog.com/i/69/697893/valores-humanos-compartir-cooperacion-L-hsMMFf.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<br /><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ahora bien cómo enseñarles a cooperar, ¿por qué nosotros cooperamos o debemos cooperar? En <a href="http://www.mat.ucm.es/%7Ebvitoria/Archivos/a_dt_UCM.pdf" target="_blank">teoría de la decisión</a> existe un experimento moderno que contradice bastante las ideas económicas razonadas. Básicamente se trata de dar 100 € a una persona que debe dividir ese dinero como quiera con otra persona, ésta segunda decide si acepta el trato para ambos o si el trato se rechaza y nadie se queda el dinero. La teoría indica que si el primero no comparte nada de su dinero, el segundo no tiene nada que ganar y por tanto rechazaría el pacto, por otro lado si el primero decide compartir la mitad del dinero, el segundo aceptaría el trato (de no tener nada a tener 50 €) sin dudarlo. Ahora bien si el primero decidiera dar sólo 40 €, ó 30 €, o simplemente 10 € o menos, ¿qué haría el segundo? En todos esos casos, el segundo debería aceptar el trato ya que siempre ganaría algo de dinero. La realidad no obstante no es ésa. Como el reparto no sea mayor de unos 20 €, la mayoría de personas preferirían rechazar el trato y verse perjudicados. Se intuye que el sentimiento de injusticia frente a un igual hace que prefiera ser perjudicado él mismo antes que beneficiar sobremanera a quién le está menospreciando. Este experimento curioso no hace sino poder de manifiesto que nuestras acciones tienen más que ver con las emociones de lo que realmente creíamos: uno se mueve más por <a href="http://www.tendencias21.net/La-gente-no-coopera-por-beneficio-propio-sino-en-funcion-de-sus-emociones_a12414.html" target="_blank">emociones</a> que por razones. Por tanto enseñarles a cooperar es también enseñar en sentimientos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hoy así lo he hecho en tres clases de 2º de la ESO con un muy buen resultado. Hemos visto estos vídeos y luego hemos respondido de manera global a la pregunta ¿Qué ventajas tiene trabajar en equipo frente al trabajo individual? El resultado, muy esperanzador y muy bonito (una niña me ha dicho, "¡qué vídeo más bonito!" con la voz emocionada). Sin dudarlo hay más y mejores vídeos, otras técnicas que en otras entradas explicaré, diferentes maneras de llegar a estudiantes diversos,... pero hoy, a mis estudiantes, les ha encantado ambos vídeos. Por eso los comparto con ustedes.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/-5e0BKrXGpA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
No sólo las personas sabemos de la importancia de la cooperación.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/16NTIAX7cw8?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div style="text-align: right;">
A veces una única persona basta para conseguir que todos cooperemos.</div>
<br />
<br />Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-44199346647706128612012-09-05T10:13:00.000+02:002012-09-05T10:13:00.099+02:00Nuevo curso, nuevos proyectos<div style="text-align: justify;">
Ya he comentado en otras <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com.es/2009/09/inicio-de-curso.html" target="_blank">ocasiones</a> veo muy positivo empezar cada curso con nuevas cosas por probar. Para mí es algo ilusionante y cuando, posteriormente, valoro lo realizado, me produce gran satisfacción. El último paso de esos retos apasionantes que me propongo anualmente es el de describirlo, en <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com.es/search/label/conferencia" target="_blank">conferencias</a>, <a href="http://comunidadescolar.educacion.es/791/experi.html" target="_blank">artículos</a> o aquí en este blog.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En alguna ocasión he hablado de la preocupación que me da aprender a <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com.es/2008/10/puedo-hacerlo.html" target="_blank">motivar</a> mejor a mis estudiantes. Particularmente no pienso que un estudiante deba llegar motivado a mis clases, sino más bien creo que yo mismo puedo hacer algo para motivarlo. Ello me llevó a estudiar la motivación escolar para ver cómo podía mejorarla.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/86/Timeline_of_theorists_about_student_motivation.jpg?uselang=es" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="226" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/86/Timeline_of_theorists_about_student_motivation.jpg?uselang=es" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Básicamente, y siguiendo el razonamiento de este <a href="http://vonneumannmachine.wordpress.com/2012/08/01/cero-en-conducta/" target="_blank">blog</a>, la primera respuesta a la conducta la dio Aristóteles: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"Nos movemos para conseguir algo porque nuestra
naturaleza (y la del Cosmos en su totalidad) es teleológica. Todo ser
existente se mueve porque persigue un fin, un objetivo, un <em>telos</em>."</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero a pesar de ser una sofisticada teoría que, a priori, conseguía
explicar todo el movimiento y el cambio en la naturaleza, no era
completamente satisfactoria. ¿Qué pasa con los seres, quizá la mayoría
de los existentes, que no pueden representarse tales finalidades? ¿Cómo
va un ser a perseguir un objetivo si no sabe cuál es? Una hormiga
persigue el buen funcionamiento del hormiguero al que pertenece. Sin
embargo, ¿tiene la hormiga una representación mental clara en su
diminuto cerebro de cómo funciona el hormiguero y de cuál es su papel en
él? Parece que no. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Otra explicación de la conducta, mucho más moderna, es la que nos dio el
conductismo. De un modo extremadamente sencillo, la conducta era la
mera respuesta de un organismo a un estímulo dado. Ni fines ni objetivos, sólo estímulos y respuestas. Esta teoría
explica mejor que la aristotélica el hacer de la hormiga. No es que la
hormiga trabaje en pro del funcionamiento global de su hormiguero, sino
que tiene programadas una serie de respuestas ante unos estímulos, así cuando la hormiga persigue el rastro hormonal de sus
compañeras no lo hace representando en su mente que conseguirá comida y
la podrá traer de vuelta al hormiguero, sino que simplemente responde
así y, al hacerlo, consigue su objetivo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No obstante, el conductismo tenía un
grave problema para explicarlo todo.
Un ser humano dará diferentes y muy variadas respuestas ante un mismo
estímulo. De aquí el fracaso del delirio watsoniano de predecir y
controlar toda la conducta humana sólo en base a esos dos parámetros.
¿Pero qué es lo que faltaba entonces? Muchos conductistas se dieron pronto cuenta. Uno de ellos, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Clark_L._Hull">Hull</a>,
propuso una de las primeras teorías de la motivación. En esta última
palabra estaba la clave: Motivo, una especie de fuerza, de impulso o deseo que empuja a conseguir cualquier cosa. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Por eso el curso 2009/2012 estudié , junto a un compañero, Bernardo la motivación escolar, y podéis leer nuestros resultados en este <a href="http://pakenredes.cepalcala.org/upload/file_aj15_11_11_11_23_27.pdf" target="_blank">artículo</a> de la Revista <a href="http://pakenredes.cepalcala.org/" target="_blank">Pack en Redes</a> del CEP de Alcalá, o ver un breve resumen de la misma en esta presentación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<font size="2"><a href="http://www.docstoc.com/docs/125967264/Motivacion-Escolar">Motivacion Escolar</a></font><br/><object id="_ds_125967264" name="_ds_125967264" width="650" height="550" type="application/x-shockwave-flash" data="http://viewer.docstoc.com/"><param name="FlashVars" value="doc_id=125967264&mem_id=201846&doc_type=ppt&fullscreen=0&allowdownload=1&showrelated=0&showotherdocs=0" /><param name="movie" value="http://viewer.docstoc.com/"/><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="allowFullScreen" value="true" /></object><script type="text/javascript">var docstoc_docid="125967264";var docstoc_title="Motivacion Escolar";var docstoc_urltitle="Motivacion Escolar";</script><script type="text/javascript" src="http://i.docstoccdn.com/js/check-flash.js"></script>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿Qué propuesta tienes tú para este curso escolar? </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-17062004974996848872012-08-14T19:13:00.000+02:002012-08-14T19:13:00.598+02:00Curriculo oculto<div style="text-align: justify;">
Mucho se ha hablado desde que Phillip W. Jackson se inventara ese término tan popular que es el de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Curriculum_oculto" target="_blank">curriculo oculto</a>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGJJHXffW-ZodxMiWaUoxmK-GLBC_cI7CTsG917Q5Coo0slInTeu9rOPlPCNnnlqcC0HF-Mi7xmaqeCE7VXKzV2BW5gmHpLzBMnd6LZDOUGasr09SPXMCZUeQvNTG2ahxkscdUwPXJ8p4/s1600/portada" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGJJHXffW-ZodxMiWaUoxmK-GLBC_cI7CTsG917Q5Coo0slInTeu9rOPlPCNnnlqcC0HF-Mi7xmaqeCE7VXKzV2BW5gmHpLzBMnd6LZDOUGasr09SPXMCZUeQvNTG2ahxkscdUwPXJ8p4/s320/portada" width="212" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Así en su obra: <a href="http://books.google.es/books?id=yKWr2JqmIWMC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false" target="_blank">La vida en las aulas</a>, Jackson indica que: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">"Lo
que el alumno aprende en la escuela no es sólo lo que aparece en los
documentos curriculares sino algo más complejo, como es el conjunto de
reglas y normas que rigen la vida escolar, sentimientos, formas de
expresarlos, valores, formas de comportamiento y adaptación a distintos
ámbitos."</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Aunque incialmente Jackson realizaba investigación partiendo de la realización y análisis de los diferentes test cuantitativos, pronto abandonó esa perspectiva investigadora creyendo firmemente que en la escuela se investiga desde otro paradigma: primero describiendo la realidad y luego reflexionando acerca de la misma. Algo en lo que cada vez creo más firmemente como he indicado <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com.es/2010/02/el-profesor-investigador.html" target="_blank">anteriormente</a>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">¿Cuáles fueron así las conclusiones más interesantes de este investigador? Brevemente, y extraídas de <a href="http://abhb.blogspot.com.es/p/philip-w-jackson.html" target="_blank">aquí</a> indicó:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">1.- Los estudiantes siempre están en presencia de otros, por tanto la socialización es un fenómeno esencial.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">2.- La escuela es un recinto eminentemente evaluativo: todas las palabras y acciones tienen su "premio" o "castigo" y los niños internalizan esos "códigos morales" (el curriculo oculto) para tener éxito.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Bajo este marco de referencia, los niños entonces aprenden:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #674ea7;"><strong>El don de la paciencia </strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Uno de los resultados
inevitables de este control es la experimentación de la demora: esperar
turnos para hablar, ser atendidos, recibir una respuesta; hacer colas,
permanecer inmóviles. Otro es aprender a renunciar a los deseos y a
esperar a que se cumplan. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<strong><span style="color: #674ea7;">Fracaso y éxito </span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
A la edad escolar cada niño
experimenta el dolor del fracaso y el júbilo del éxito, pero estos no se
hacen oficiales hasta que no ingresa al aula. La evaluación dominará en
sus años escolares. Constituye otro hecho importante de la vida en el
aula de primaria. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="color: #674ea7;"><strong>Aprender a engañar </strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Otra trayectoria que siguen la
mayoría de los alumnos es comportarse de modo que se disimulen los
fallos en el cumplimiento: en suma engañar. Aprender a desenvolverse en
la escuela supone, en parte aprender a falsificar nuestra conducta. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="color: #674ea7;"><strong>El poder </strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
La diferencia de autoridad entre
el profesor y sus alumnos se corresponde muy claramente con los
aspectos evaluativos de la vida en el aula. El niño debe aprender a
cumplir con los deseos de los otros. Un rasgo de este mundo es la
autoridad del adulto. No es lo mismo en la escuela que con los padres
por la relación afectiva de estos últimos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
¿Siguen nuestras escuelas así? ¿No crees que esos niños se merecen otra educación? Si sigues dudando entre leer ese clásico o no, <a href="http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CGAQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.ispbrown.edu.ar%2Fcat%2Fninicial_free%2Fdidactica_general%2Fla_vida_en_las_aulas_introycap1.pdf&ei=WxAYUP7zDpG4hAeKgIHIDg&usg=AFQjCNHsqE80MlRw28aJkTYDgTCsXSuNhA" target="_blank">aquí</a> tienes las primeras 45 páginas.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-55422468576120527802012-07-31T10:33:00.003+02:002012-07-31T10:35:20.544+02:00Sir Ken Robinson<div style="text-align: justify;">
Desde ya hace mucho tiempo, no dejo de seguir por todos los medios que puedo a <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson" target="_blank">Sir Ken Robinson</a>. </div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="http://sirkenrobinson.com/skr/images/who/skr-quote.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="119" src="http://sirkenrobinson.com/skr/images/who/skr-quote.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
He leído algunos de sus libros como "<a href="http://books.google.es/books?id=hce2bzZLx9UC&printsec=frontcover&dq=inauthor:%22Sir+Ken+Robinson%22&source=bl&ots=gaceb4jCDF&sig=ETilR21MR_7xgYrhipntFepyZ8M&hl=es&sa=X&ei=-ooXUIPXFYrP0QX7hoD4DA&ved=0CEIQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false" target="_blank">El elemento</a>: <i> cómo encontrar tu pasión puede cambiarlo todo</i>" o <i>"Fuera de nuestras mentes: aprende a ser creativo"</i>, he leído sus tweets en <a class="account-group js-user-profile-link" data-user-id="20551303" href="https://twitter.com/SirKenRobinson"><span class="username js-action-profile-name"><s>@</s><b>SirKenRobinson</b></span></a> y sigo su <a href="http://sirkenrobinson.com/skr/" target="_blank">blog</a> oficial. E incluso ya previamente escribí acerca de él en este <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com.es/2010/09/esta-frase-de-sir-ken-robinson-es.html" target="_blank">blog</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Me gustaría que sirviera esta entrada, como homenaje a las muchas horas que he visto y deleitado escuchando sus entradas, sus reflexiones, sus ideas que tanto me han gustado. Me gustaría así compartir con vosotros y vosotras esas ideas que tanto me han gustado sin ánimo de ser exhaustivo con ellas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Una conferencia que es su clásico de 2006: "<b>Las escuelas matan la creatividad</b>" con <span style="color: black; font-family: arial;">la historia
de una niña de seis años que mientras dibujaba, la maestra fascinada se
dirigió a ella y le preguntó: "¿Qué estás dibujando? y la niña dijo "
Estoy haciendo un dibujo de Dios" , la maestra dijo " ¡ Pero nadie sabe
exactamente cómo es Dios!", la niña dijo: " Lo sabrán en un minuto".</span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://3.gvt0.com/vi/k50vO2F_ty8/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/k50vO2F_ty8&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/k50vO2F_ty8&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true"></embed></object></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
¿De dónde viene el actual sistema educativo y por qué ese afán de cambiarlo? Las escuelas como fábricas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://3.gvt0.com/vi/E1iU30_0kGs/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/E1iU30_0kGs&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/E1iU30_0kGs&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true"></embed></object></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Con las siete mentiras de nuestro sistema educativo:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Primera mentira: si te esfuerzas en el cole, de mayor tendrás un buen trabajo</b>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Segunda mentira: todos los que suspenden son tontos</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Tercera mentira: se debe clasificar a los niños por edades</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Cuarta mentira: el cole desarrolla la inteligencia de forma integral</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Quinta mentira: hay una epidemia de falta de atención</b>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Sexta mentira:la solución es exigir menos a los alumnos</b>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Séptima mentira:la inteligencia se mide con un test</b>. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
E infinidad de frases de Sir Ken Robinson que me hacen disfrutar y repensar en mi como parte del sistema educativo que, al cabo de sus vida, aspira a influir en unas 3000 vidas del futuro.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
<i>"No permitas que te roben las ideas, regálalas"</i></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
<i>"El modelo de educación pública ha causado el caos en la vida de muchas personas."</i><i> </i></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
<i>"Los niños crecen en un sistema educativo, durante 10 años, en el que
saben que hay una respuesta distinta, pero no se les permite utilizarla.
No se puede mirar a los compañeros, ni copiarles, algo que fuera de la
escuela se conoce como colaboración”</i></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
<i>"</i><i>La creatividad es ahora tan importante en las escuelas como la literatura"</i></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
<i>"<b style="font-weight: normal;">Los niños de ahora
harán trabajos que aún no están inventados. Para que las economías
prosperen necesitamos niños que piensen de forma creativa y entiendan
los valores culturales."</b></i></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
<i>"Cada persona aprende de forma diferente, por eso es importante la forma de enseñar."</i></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
<i>"Necesitamos profesores que no sólo sean capaces de enseñar cosas sino que dejen a los niños espacios para cultivar su talento."</i></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
<br /></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
Una última charla con la idea de que debemos desencantarnos:</div>
<div id="site-description" style="color: black;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/zuRTEY7xdQs?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div id="site-description" style="color: black;">
<b> </b><b> </b></div>
<div id="site-description" style="color: black;">
<br /></div>
<div id="site-description" style="color: black; text-align: justify;">
<b>¿</b>Serás tú el profesor de música del futuro Paul McCartney o Elvis Presley, que odiaron la música en el colegio?Escucha a Sir Ken Robinson para intentar que, al menos, no nos suceda a nosotros.<br />
<br /></div>
<br />Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-41058270630920890712012-07-19T23:39:00.000+02:002012-07-19T23:39:00.872+02:00Transformar la Educación<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWTN_ki9bPLjJUG2O0Jcfecjt56bOaYMdA-wVhObIk8A-vSUvl76CMXLPro75YIPjd5Gbhl9EufNVg-KLGgx5YnyK-UkBjqmZMXmv_iSs42xlhW2z8GYmH6CsZfWBekxvrxd2gHN3HONs/s1600/Premio-Telefonica.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWTN_ki9bPLjJUG2O0Jcfecjt56bOaYMdA-wVhObIk8A-vSUvl76CMXLPro75YIPjd5Gbhl9EufNVg-KLGgx5YnyK-UkBjqmZMXmv_iSs42xlhW2z8GYmH6CsZfWBekxvrxd2gHN3HONs/s320/Premio-Telefonica.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bajo la pregunta <i>¿Es posible transformar la Educación?</i> que surgió en el primer evento <a href="http://www.ted.com/" target="_blank" title="TED">TED</a> organizado por Telefónica el pasado 20 de junio en Madrid, la Fundación Telefónica de Innovación Educativa presenta un <a href="http://premioeducacion.fundaciontelefonica.com/" target="_blank">premio</a> dirigido a buscar a docentes que sean referentes para el resto al usar las TIC de una manera ejemplar dentro del aula. Tal y como el presentador del premio, Pablo Gonzalo indica:</div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<i>"Son profesores que realizan experiencias prácticas que demuestren que la utilización de la tecnología da lugar a una ganancia real del aprendizaje."</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero además deben responder a tres preguntas:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ol>
<li>Poder mostrar tu trabajo al resto del mundo estés donde estés.</li>
<li>Puedes conectarte al conocimiento de otros profesores innovadores, incluso preguntándoles y accediendo a ellos mismos.</li>
<li>Ser protagonistas de esa transformación, deben ser referentes de otros docentes.</li>
</ol>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La fundación Telefónica, con este premio, pretende ayudar a estas cuestiones. El vídeo de la presentación del premio está <a href="http://mediateca.fundacion.telefonica.com/visor.asp?e7687-a15740" target="_blank">aquí</a>:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
¿Os animáis a presentaros? ¿Y a conocer experiencias enriquecedoras?</div>
<br />
<br />Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-55055492065785225702012-02-05T22:38:00.003+01:002012-02-05T22:40:14.814+01:00Modelos de Familias<div style="text-align: justify;">
Hace poco salía el ministro Wert indicando que por fin se hacía eco de tantas personas y decidía suprimir (o transformar) esa asignatura que tanto revuelo había tenido como era Educación para la ciudadanía.<br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Las razones que se indican, entre otras, es la del adoctrinamiento y obviamente una escuela no debe adoctrinar a sus estudiantes. Así. por ejemplo, en la nueva asignatura, ya no aparecerá eso de que existen familias formadas por dos padres o dos madres. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Particularmente, con respecto al adoctrinamiento, estoy más cerca de la opinión de <a href="http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CD8QFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.ibe.unesco.org%2Ffileadmin%2Fuser_upload%2Farchive%2Fpublications%2FThinkersPdf%2Fdeweys.pdf&ei=XnIuT4ScMca60QWcwICvCA&usg=AFQjCNEZkoL6_SDLDNDTSSBOBwODfK88PQ" target="_blank">Dewey</a> cuando indicaba que la democracia se construye cada generación en las escuelas. Claro que el señor Wert ya indicó en una <a href="http://www.fundacionfaes.org/record_file/filename/2882/SOCIEDAD_ESPANOLA_ANTE_LA_AGENDA_DE_REFORMAS_WERT.pdf" target="_blank">conferencia</a> en el año 2010 que "<i>la Comunidad educativa no puede ser una Comunidad democrática, porque el proceso educativo no es democrático</i>", extraído de la página 36.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTYujXsqelw987CTm39DUIUn_G_REVk6a6BbKk0Snz2A3e3rZ9xFA" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcTYujXsqelw987CTm39DUIUn_G_REVk6a6BbKk0Snz2A3e3rZ9xFA" /></a></div>
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero referente a las familias que existen en nuestra sociedad, me parece curioso que este ministro no haga honor a su nombre (wert en aleman significa valor) y no vea que en Berlín, todos los gobiernos (también un partido de derecha como el suyo) apoyaron la idea de luchar contra la <a href="http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/sexuelle_vielfalt.html" target="_blank">discriminación</a> de lesbianas, homosexuales, transexuales y bisexuales, para lo cual a los estudiantes de Primaria les hacen leer cuentos donde " <span style="font-style: italic; font-weight: normal; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-style: normal; font-weight: normal; margin: 0px; padding: 0px;">el tío Tommy besa a un hombre, Emily tiene dos madres y el cuervo con el plumaje de oro era probablemente transexual</span>."</span> Un cuentecito de ejemplo lo he extraído de <a href="http://www.otrasociedad.es/necesaria/pg/blog/read/35793/cuentos-sobre-homosexuales-de-lectura-obligada-en-los-colegios-de-berln" target="_blank">aquí</a>:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #1e1e00; font-size: 15px;">"Un príncipe
heredero de un selecto país busca princesa, puesto que le ha llegado la
hora de casarse. Su problema es que no le gusta ninguna: ni la de Texas,
ni la de Groenlandia, ni la de la India. Le presentan a muchas y todas
le decepcionan. Le llega el turno a la princesa Liebegunde, que tampoco
es del agrado del príncipe heredero, pero sí su hermano, el príncipe
Herrlich. Se celebra una boda por todo lo alto y a partir de ese
momento <span style="font-style: italic; font-weight: normal; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-style: normal; font-weight: normal; margin: 0px; padding: 0px;">el país queda regido por un rey y un rey</span>.</span></span> "</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcQOdSsYSdM1iT9Wm9aYWFO6GO25q4xhW9lOpmnITCUaHi6yywLt" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="114" src="https://encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcQOdSsYSdM1iT9Wm9aYWFO6GO25q4xhW9lOpmnITCUaHi6yywLt" width="320" /></a></div>
<br />
Conseguirá Berlín luchar contra esa discriminación, no lo sé, al menos lo habrán intentado. Seguirá en España, dentro de veinte años, una discriminación parecida, tampoco lo sé, pero sí que desde Educación no parece que se haya hecho nada para evitarla.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Claro que si el señor Wert piensa que el mejor modelo educativo es el de la <a href="http://www.lavanguardia.com/vida/20110121/54103618311/polemica-en-ee-uu-por-un-libro-en-el-que-se-defiende-la-rigida-educacion-china.html" target="_blank">madre tigresa</a>, a lo peor logramos tener una sociedad llena de personas como Fallin y Bill Sikes. Un país que, como China tendría unos escolares, según este <a href="http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.isei-ivei.net%2Fcast%2Fpub%2Frendimiento_escolar.pdf&ei=JnYuT77sDo6DhQe_t-n8Cg&usg=AFQjCNG7IVUXjBS_DIlHRNBDZFbr6PpAWw" target="_blank">informe danés</a> (otro gobierno de derecha):</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"<i>(...) en sistemas educativos muy competitivos (Hong Kong, China, Japón, Corea), los alumnos manifiestan por lo general niveles de ansiedad por encima de la media, niveles inferiores de motivación intrínseca (interés y disfrute de una asignatura), así como el hecho de sentirse poco aceptados en los centros escolares y actitudes negativas hacia la capacidad de los centros para preparar a los alumnos para la vida adulta.</i><br />
<br />
<i>Esto indica que mientras que un nivel alto de competitividad puede dar resultados desde el punto de vista del rendimiento escolar, también hay costes asociados a esta estrategia en cuanto a motivación y ansiedad. Dichos costes podrían tener consecuencias negativas imprevistas a largo plazo como, por ejemplo, las relacionadas con el aprendizaje permanente. </i>" </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Si eso es así, lamentablemente me gustaría que mi hijo aprenda alemán y marche a ese país cuando pasen 20 años. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mientras tanto, confiemos en construir una sociedad futura mucho más justa. </div>
<br />
<br />Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0Sevilla, España37.38264 -5.996295137.2817025 -6.1542236 37.4835775 -5.8383666000000005tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-15956580367866719192011-11-27T02:14:00.000+01:002011-11-27T02:14:00.833+01:00Gracias Sr. Damon<div id="articleHeader"><div style="text-align: justify;"> </div><div class="overline"><div style="text-align: justify;">Un buen amigo me comentó en cierta ocasión que mi trabajo es de los más importantes que existían. Viniendo de quien venía, un gran profesional que gana muchísimo dinero, me sorprendió gratamente la idea que tenía de nuestro trabajo. Yo, particularmente ya tenía esa idea en mente y le hablé de una entrada de mi blog. Pero creo que es bueno saber que muchísima gente piensa exactamente igual. Y les pido a ellos-as, desde aquí, le pido a mi buen amigo, que hable de la importancia de ser maestro. Algo que a veces nosotros olvidamos.<br /><br />En una <a href="http://www.boston.com/ae/celebrity/articles/2011/08/01/damon_loves_teachers/">entrevista</a> a Mat Damon, cuya madre Nancy Carlsson-Paige es maestra de Infantil, decía:<br /><br />“I don’t know where I would be today if my teachers’ job security was based on how I performed on some standardized test.’’ ["No sé dónde estaría hoy si el trabajo de mis profesores se hubiera basado en cómo yo rindo en cuestionarios estandarizados"]<br /><br />Y más adelante acababa diciendo:<br /><br />“This has been a horrible decade for teachers. I can’t imagine how demoralized you must feel. But I came here today to deliver an important message to you: As I get older, I appreciate more and more the teachers that I had growing up. And I’m not alone. There are millions of people just like me. . . . We love you, we thank you, and we will always have your back." [Ésta ha sido una década horrible para los profesores. No puedo imaginarme cuán desmoralizados debéis sentiros. Pero yo vine aquí hoy para daros un mensaje importante: según me voy haciendo más viejo, cada vez aprecio más a los profesores que tuve cuando crecía. Y no estoy solo. Hay millones de personas como yo... Os queremos, os damos las gracias y siempre os apoyaremos"]<br /><br />Ante estas palabras solamente me queda dar las gracias, es justamente lo que pido a todos los que piensen así. Que lo digan alto, claro y fuerte. Personalmente lo necesito de vez en cuando. Como dicen en otro <a href="http://www.lacoachdelamaestra.com/2011/09/28/3-como-hacer-para-reconciliarte-con-tu-profesion/">blog</a>, es bueno que recordemos que "<span style="font-style: italic;">Tu influencia puede afectar muy positivamente a toda una generación.</span>"<br /><br />Para acabar me gustaría compartir este vídeo que intenta explicar qué significa ser profesor hoy día.<br /><br /><div style="text-align: center;">.<br /><br /><iframe src="http://www.youtube.com/embed/dvAFc04wFLI" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" width="420"></iframe><br /><br /><br /></div></div></div></div><div id="articleGraphs"><div id="page1"><div class="copyright"><div id="articleGraphs"><div id="page1"><div class="copyright"><br /></div> </div> </div><br /></div> </div> </div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-60960918605457399862011-11-06T22:24:00.009+01:002011-11-07T22:01:33.909+01:00Imagen profesional<div style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-family:courier new;" >El otro día cuando salía de mi centro, un grupo de unos ocho alumnos y alumnas estaban jugando entre ellos, chillándose entre sí y bromeando, dándose pequeños empujones entre ellos,... algo muy común que hasta yo recuerdo que hacía teniendo esa edad, justo antes de separarnos cada uno para ir a comer a su casa. La importancia del trato entre iguales en la adolescencia.</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-family:courier new;" >Pero cuando se separaron una pareja de ellos siguió por mi mismo camino y uno de ellos cogió uno de esos largos tubos de cartón vacíos de un contenedor y blandiéndolo como si fuera un mandoble lo estrelló primero contra una papelera y luego contra un árbol. Yo le recriminé su actitud -ni le conozco del centro al no darle clase, ni él me conoce a mí; pero siempre he pensado que uno es maestro no solo de los estudiantes de su tutoría sino de todos los del colegio, por eso hablé con él desde el respeto. "Chiquillo no hagas eso, puedes hacerte daño a ti o a alguien y la papelera no te ha hecho nada". Me miró y por respuesta volvió a darle al árbol de manera que se rompió en dos con grandes carcajadas de la pareja de alumnos que se marcharon alegres por el éxito del golpe.</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-family:courier new;" >Entonces, esperando la luz verde del semáforo, una señora a mi lado indicó: "Eso es lo que aprenden en la escuela". No podéis ni imaginar cómo me sentó, y como creo que de todo se puede hablar le repliqué: "No, señora. Eso no la ha aprendido en la escuela. La escuela está para otra cosa". El semáforo se puso verde y la señora se alejó murmurando entre dientes, "su madre no podrá con ése y encima en la escuela no le enseñan educación". Cuando se fue de mi lado me quedé pensando en la mala fama de la escuela y de sus profesionales (así me siento yo). ¿Por qué? ¿Cómo cambiarla?</span><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" style="font-family: courier new; color: rgb(0, 0, 0);" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1zZI7omkNZ4sIDIwXMsG2d-tLkgO0o4lmMwE2hCGbHEV8GixcmYKcmUs4Q3DpHPykTntw2eyQz5ys9Z3KAuLdPAtpnmaHkcBwTFD4onbT-RZt7n790GXaqlMQjnbmIOkN32l5IOwOcWM/s1600/profesor.jpeg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 244px; height: 206px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1zZI7omkNZ4sIDIwXMsG2d-tLkgO0o4lmMwE2hCGbHEV8GixcmYKcmUs4Q3DpHPykTntw2eyQz5ys9Z3KAuLdPAtpnmaHkcBwTFD4onbT-RZt7n790GXaqlMQjnbmIOkN32l5IOwOcWM/s320/profesor.jpeg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5672021901614528386" border="0" /></a><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-family:courier new;" >He leído algunas propuestas curiosas que pretenden mejorar nuestra imagen en la sociedad:</span><br /><br /><ul style="color: rgb(0, 0, 0);"><li><strong style="font-family: courier new;">(...) elegir a sus profesores entre los mejores egresados de la enseñanza media</strong><span style="font-family:courier new;">. Siguiendo el Modelo finlandés, como se propone en </span><a style="font-family: courier new;" href="http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=cc2fd27c-a1d9-44e4-9770-1ca1fad51973&ID=204362">Chile</a><span style="font-family:courier new;"> entre otros sitios.</span></li><li><span style="font-weight: bold;font-family:courier new;" >Spots publicitarios</span><span style="font-family:courier new;"> para atraer a jóvenes hacia el trabajo del profesor.</span></li><li><span style="font-weight: bold;font-family:courier new;" >Mejorar la Formación Inicial</span><span style="font-family:courier new;"> del profesor, acceso más selectivo y largo, como los médicos, tipo MIR,...</span></li><li><span style="font-family:courier new;">Mayor control hacia el trabajo docente que valore a aquellos-as que lo hagan mejor , </span><span style="font-weight: bold;font-family:courier new;" >identifique buenas prácticas</span><span style="font-family:courier new;">,... y menor corporativismo entre docentes. Como ya se hace en muchísimas Universidades como la </span><a style="font-family: courier new;" href="http://ponce.inter.edu/nhp/contents/RecHumanos-GuiasEvalPersonalDocente.htm">Interamericana</a><span style="font-family:courier new;"> de Puerto Rico.</span></li><li><span style="font-family:courier new;">Apostar por una </span><span style="font-weight: bold;font-family:courier new;" >formación continua de calidad</span><span style="font-family:courier new;">.</span></li><li><span style="font-weight: bold;font-family:courier new;" >Cobrar según objetivos</span><span style="font-family:courier new;"> específicos, como los contratos programas del </span><a style="font-family: courier new;" href="http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=%20contrato-%20programa%20mec%20&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CB0QFjAA&url=http%3A%2F%2Froble.pntic.mec.es%2Fjmaf0059%2Fpdf%2Fprogramaseducativos.pdf&ei=4BC3TqDkLoKIhQfC-dn_Aw&usg=AFQjCNF0W5_w9Zi_how7NDr218pfJkpgYg&cad=rja">MEC</a><span style="font-family:courier new;"> o el plan de calidad y mejora en </span><a style="font-family: courier new;" href="http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden26sept2011ProgramaCalidad.pdf">Andalucía</a><span style="font-family:courier new;">,...</span></li><li><span style="font-family:courier new;">...etc.</span></li></ul><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-family:courier new;" >Como señalan diversos autores como Patrice Ranjard (1984) en Francia y Martin Cole (1985, 1989) en Inglaterra, la valoración negativa del profesor como chivo expiatorio y responsable universal de todos los males del sistema es uno de los signos de nuestro tiempo. Para mí, la manera más eficiente que encuentro para que se me valore de manera positiva en mi trabajo responde a trabajar al servicio de mi alumnado y sus familias.</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-family:courier new;" >Mientras andaba hacia mi casa, reflexionando sobre la actitud de la señora, recordé aquél libro que aún hoy día tiene gran vigencia. Me refiero a la o</span><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-family:courier new;" lang="ES"><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-size:100%;" >bra publicada en mayo de 1967 bajo el titulo “Lettera a una profesora”, cuyos autores son ocho chicos, muchachos del pueblo, alumnos de la escuela de Barbiana dirigidos por el párroco Lorenzo Milani.</span></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);font-family:courier new;" > Básicamente es una denuncia del fracaso escolar y en él se pueden leer ideas como:</span><br /><br />"<span style="font-style: italic;">Las escuelas tiene un solo problema: los chicos que pierden."</span> <span style="font-style: italic;"><br /><br /></span><span style="font-style: italic;">"También hemos visto nosotros que con ellos la escuela es más difícil. A veces uno está tentado de librarse de ellos. Pero si se pierden, la escuela ya no es escuela. Es un hospital que sana al que está sano y desecha al enfermo. Se convierte en un instrumento que crea diferencias que ya no tienen remedio."</span><br /><br /><span style="font-style: italic;">"[la educación obligatoria] es un mínimo de cultura común a la que todos tenemos derecho."</span> <span style="font-style: italic;"><br /><br />"Quien no se escandaliza por los suspensos y por los repetidores y no protesta por ello es deshonesto</span>."<br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: courier new;">Para mí ser buen profesor, como ser buen médico, es lograr salvar más estudiantes. en eso consiste mejorar nuestra imagen profesional. ¿Tú, cuántos estudiantes salvas?</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: courier new;">Éste, como cada curso escolar, tras hacer las evaluaciones iniciales siempre anoto aquellos alumnos-as que los profesores opinamos que tienen difícil pasar de curso por diversas razones: "éste ha empezado el curso pensando que este año será como el anterior", "claro, si ya pasó por imperativo legal el curso pasado, este año será peor", "con los problemas que tiene ésta en su casa, bastará que no deje de asistir a mitad de curso", "No preocuparos que en cuanto se le eche una semana fuera, éste ya deja de venir,... y mejor que no venga", "aprobó el curso pasado por los pelos y por el curso donde estaba, este año repetirá",... son frases, sentencias que a mi juicio me sirven para ver qué personas debo intentar "salvar" para la escuela. Al final del curso siempre vuelvo sobre las anotaciones y cuento cuántos hemos podido salvar, cuántos de esos chicos y chicas han aprobado y pasan de curso y cuántos han quedado en el camino.</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: courier new;">Éste es un reto en verdad apasionante porque me ha ayudado a lo largo de los años a aprender qué puedo hacer con ese alumno </span><a style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: courier new;" href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2008/10/puedo-hacerlo.html">desmotivado</a><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: courier new;">, cómo resolver algunos casos de </span><a style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: courier new;" href="http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/791/experi.html">absentismo</a><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: courier new;">, cómo trabajar con alumnado </span><a style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: courier new;" href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2010/03/diversired.html">diverso</a><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: courier new;">, con diagnóstico o con un gran retraso curricular,... ¿Has contado ya cuántos de tus estudiantes podrías salvar? ¿Aceptas el reto?</span><br /><br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-64590606545722216442011-11-01T00:01:00.001+01:002013-06-21T16:53:10.237+02:00¿Qué debe saber un buen docente?<div style="text-align: justify;">
Hace poco tiempo, una compañera me preguntó ¿cómo sabía ella si era buena docente? Si lo estaba haciendo bien ahora. Este hecho me llevó a pensar en las Competencias de un Docente,,competencias entendidas como la capacidad para amoldarse a distintos contextos y situaciones resolviendo problemas cotidianos.<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgk7drBosmgEugukllkG9avdyHVte9f6vXcTDKmDoP2A6hJ0ZL9q8KfazCRBHJXoNU1npTf7moupmsN6O_L2r5n04FPHW-HBNUpmwWprVRbB7dks3XIBtjTMD_1VPzxUL9l11hyoYM3SMc/s1600/competencias-docentes-300x266.jpg" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5669784326067547986" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgk7drBosmgEugukllkG9avdyHVte9f6vXcTDKmDoP2A6hJ0ZL9q8KfazCRBHJXoNU1npTf7moupmsN6O_L2r5n04FPHW-HBNUpmwWprVRbB7dks3XIBtjTMD_1VPzxUL9l11hyoYM3SMc/s320/competencias-docentes-300x266.jpg" style="cursor: pointer; display: block; height: 266px; margin: 0px auto 10px; text-align: center; width: 300px;" /></a><br />
No me considero un buen docente pero sí alguien que le gustaría serlo, por eso esa pregunta me hizo reflexionar acerca de qué docentes me gustaron tener a mí y en qué docente me gustaría convertirme. Aquí comparto algunas de las conclusiones:<br />
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1.- Es muy poco importante el dominio de la materia o asignatura: a lo largo de mi vida profesional he tenido que enseñar Alternativa a la Religión, Matemáticas, Ciencias Naturales, Plástica, Física, Química, Biología y Geología (de un tercero de la ESO) y Física y química (de otro 3º de la ESO), Informática, TIC,... incluso las de mi especialidad: Electrotecnia, Tecnologías, Tecnología Aplicada, Tecnología Industrial I y II, Módulo 0 del PCPI o Preparación para la prueba de acceso a ciclo formativo de Grado Superior (modalidad B y C). Os puedo asegurar de lejos que no domino tantas materias, incluso me ofrecieron el dar francés, que ya sí rechazé en su momento: En ninguno de esos casos he obtenido unos resultados bajos o he sido valorado negativamente. Por eso pienso que un buen profesor conoce al menos algo de su materia aunque es más importante ponerle ganas por aprenderla bien (con sus fundamentos y su hermenéutica) junto a su alumnado que dominarla de cabo a rabo. Mi mejor profesor del Instituto fue José Manuel ("el individuo") que me enseñó Física y desde el principio nos decía que él realmente era químico y de física sabía mucho menos; puedo decir que con el paso del tiempo fue quien mejor enseñaba esa materia aunque no la dominara tanto.<br />
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2.- El entusiasmo, la ilusión y las ganas que tiene de enseñar me parecen sumamente más importantes que el mero dominio de su materia. Éstas se transmiten, aún cuando no abramos la boca (ya sabéis, "es imposible no comunicar") y son el inicio de la motivación del alumnado. ¿Por qué algunos estudiantes van tan bien en algunas materias y con determinados profesores? ¿Por qué se motivan más con ellos? Si la motivación solamente viniera de fuera, entonces nada podríamos hacer pero no parece que sea así el caso.<br />
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3.- Un buen docente conoce a su alumnado, habla con ellos, no simplemente de su materia; sabe qué músicas les gusta, cuántos hermanos-as tiene, cómo es su familia, qué hizo el pasado fin de semana,... y no por leerlo en un informe o por decírselo la Orientadora o el Orientador, la tutora o el tutor,... sino porque el mismo estudiante se lo ha dicho cuando, ya se ha ganado la confianza necesaria. Un buen docente se preocupa de formar personas integrales y para ello las debe conocer (como <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2009/04/que-te-pasa.html">antes</a> he dicho, "para enseñar latín a John, tan importante es conocer a John como saber latín).<br />
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4.- Un buen docente gestiona bien el aula, con sus variados momentos y la diversidad de alumnado al que atiende. No creo posible ser un buen maestro aquél que es capaz de enseñar Matemáticas a Einstein, pero fracasa cuando se la explica a un hiperactivo, y a un TGD, y a un alumno-a con padres encarcelados, y a un estudiante que tiene un nivel muy inferior al que debiera,... ¡¡caramba, pero si Einstein aprobaría matemáticas con cualquier profesor!! Como me dijeron en cierta ocasión, "hay alumnos que aprenden a pesar del profesor."<br />
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5.- Por último y para mí esencial, ya desde niño consideraba que un profesor subía muchísimos escalones cuando era consciente de sus limitaciones, veo muy necesario que un docente sepa aprender cada vez más tras su práctica. Al aprobar las oposiciones y ser profesor-a, al tener un puesto fijo, en ese momento es cuando se empieza a aprender a SER MAESTRO, no como he oído en más de una ocasión: "Yo ya he estudiado todo lo que tenía que aprender, ahora me toca vivir". Cada curso me planteo un nuevo <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2009/09/inicio-de-curso.html">reto</a>, cuando tengo en mi clase alumnos-as complicadas los veo como posibilidades de aprender a ser mejor docente, cuando encuentro dificultades que soportar (por ejemplo tener un taller hecho un desastre) veo más las opciones que me ofrece (lo puedo poner más a mi gusto) y aprender de ello (¿cómo es mi taller ideal en este espacio/con estas condiciones/con estos compañeros-as/...?)<br />
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<div style="text-align: justify;">
A día de hoy soy un docente que deja que sean mis estudiantes en grupos quienes decidan el proyecto a realizar (no podéis imaginar lo que me han obligado a esforzarme y lo bonito que es tener en una clase cinco soluciones diferentes a un mismo problema a construir), al tenerlos mucho tiempo en Grupos Cooperativos heterogéneos logro encontrar momentos de observación donde puedo aprender mejor cómo son, cuáles son sus fortalezas y debilidades,... Me gustan los recreos porque puedo hablar con algunos de ellos-as de manera más tranquila, conocerlos y saber qué música escuchan hoy día, qué valores viven,... Pero sobretodo soy un docente que quiere ser mejor profesor, tener un 100% de aprobados en clase siempre y formar a personas preparadas para la vida futura,... y soy consciente de que para eso aún tengo mucho que aprender.<br />
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¿Qué es para ti un buen docente?</div>
Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-83639801587825734702011-05-28T01:06:00.002+02:002011-07-19T08:45:48.602+02:00Esos locos y buenos docentes<div style="text-align: justify;"><br />Estas vacaciones pasadas he recibido un correo de un amigo, también docente como yo, que me gustaría compartir con todos vosotros. Habla, en esencia, de unos locos a los que les gusta su trabajo:<br /><br /><br /><div style="text-align: center;">"<span style="font-size:130%;"><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >Esos locos que enseñan. Yo los conozco.<br /><br />Los he visto muchas veces. Son raros.<br /><br />Algunos salen temprano por la mañana y están en el cole una hora antes,<br />otros recorren todos los días más de 100 Km de ida y otros tantos de vuelta.<br /><br />Están locos.<br /><br /></span><span style="font-size:100%;"> </span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >En verano les dan vacaciones, pero no desconectan del todo, piensan en sus clases, preparan tareas para el curso siguiente. En invierno hablan mucho, siempre llevan caramelos de miel y limón en los bolsillos, otros con una botella de agua a su lado. Su garganta siempre está dolorida, pero siguen enseñando, a veces fuerzan su voz, pero siguen transmitiendo sus conocimientos con cariño e ilusión.</span><span style="font-size:100%;"> <span style="font-style: italic;"><br /><br /></span></span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >Yo los he visto, no están bien de la cabeza.<br /><br />Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y responsabilidad extra.</span><span style="font-size:100%;"> </span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >Qué será de ellos y ellas. Por la noche sueñan con el colegio, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. He escuchado que llegan cargados con cuadernillos y exámenes, que han corregido la tarde anterior en su casa.</span><span style="font-size:100%;"> </span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >Son mujeres y hombres, casados, solteros,...de diferentes edades, pero a todos les apasiona su trabajo, ver crecer a sus alumnos, ayudarlos y conseguir de ellos ciudadanos competentes.</span><span style="font-size:100%;"><br /><br /></span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >Los he visto muchas veces. Están mal de la cabeza.<br /><br />Algunos dicen de ellos que viven muy bien, pero les han recortado el sueldo y siguen trabajando incluso más que antes, algunos no miran ni su nómina porque su pasión por la enseñanza los hace ciegos a pensar en el cobro. Disfrutan con lo que hacen, aunque haya padres que los discutan y les quiten autoridad, ellos siguen hacía adelante.</span><span style="font-size:100%;"> </span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >Están mal; por las tardes quedan para hacer cursos de formación y no les importa perder tiempo de su ocio para reciclarse.</span><span style="font-size:100%;"> </span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >Dicen que son autocríticos y que hacen balance de sus experiencias educativas, que se frustran cuando no salen las cosas como esperaban,</span><span style="font-size:100%;"> </span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >que se alegran cuando sus alumnos avanzan.</span><span style="font-size:100%;"> <span style="font-style: italic;"><br /><br /></span></span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >Están mal de la cabeza, yo los he visto.<br /><br />Dicen de algunos que fueron muy importantes,<br />que siempre tienen palabras de aliento;<br />dicen sólo que son MAESTROS y<br />que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO.</span><span style="font-size:100%;"><br /><br /></span><span style="font-style: italic;font-size:100%;" >¿Os veis reflejado/a en algún momento?</span>"</span><br /></div><span style="font-size:130%;"><br /></span>La ilusión, las ganas, la alegría se transmite a nuestros estudiantes. Como ya dijo el famoso psiquiatra Dr. Sarró: "<span style="font-style: italic;"><span style="font-weight: bold;">Sí, todo lo que usted quiera, pero cuando yo receto Trofanil curo más que usted</span>.</span>" Igual que en la clase médica destacan esos "médicos placebos" también en nuestra profesión existen "<span style="color: rgb(204, 0, 0);">maestros placebos</span>". ¿Somos uno de esos? Para saberlo no olvides la "<a href="http://innovacioneducativa.wordpress.com/2009/08/08/como-ser-un-buen-profesor-la-prueba-del-algodon/">prueba del algodón</a>" y para mejorar, lee con atención <a href="http://www.oei.es/de/rifad01.htm">esto</a>.<br /><br />Ya, en el <a href="http://www.google.com/url?sa=t&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Feunec.vlor.be%2F06Seminars%2520and%2520conferences%2F2008%2520Conference%2520Teaching%2520Profession%2520Vilnius.pdf&rct=j&q=Paul%20Holdsworth%20n%20%2C%22EU%20perspectives%20on%20teacher%20education%22%2C&ei=UWviTYXaHM-LhQf31YTzBw&usg=AFQjCNGbVY9WptSDCl6KrF4yTrnWxkbVRg&cad=rja">Informe</a> acerca de la Profesión Docente elaborado por la Unión Europea en 2008, <a href="http://www.etwinning.net/es/pub/news/news/paul_holdsworth.htm">Paul Holdsworth</a>, indicó el importante papel que tenemos los profesores en el rendimiento de nuestro alumnado, de la importancia de ser un "buen maestro", como queda reflejado en esta gráfica:<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-4oNLski1Nf5EIb95Tc1MlyXRct9whgiAEPds6cuCMl4xpLGM-i-qgy-zCijvL-Y1dAf7o0mooWWUfL_rSJXqOhzM31u53Uu1zxNTTC9Q0UiOLk5O5XuErTWKZE2597Ng0JJS1eam7jQ/s1600/TeacherInfluence.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 221px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-4oNLski1Nf5EIb95Tc1MlyXRct9whgiAEPds6cuCMl4xpLGM-i-qgy-zCijvL-Y1dAf7o0mooWWUfL_rSJXqOhzM31u53Uu1zxNTTC9Q0UiOLk5O5XuErTWKZE2597Ng0JJS1eam7jQ/s320/TeacherInfluence.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5612169905619420914" border="0" /></a><br /><br /><span style="color: rgb(204, 0, 0);">Si a dos estudiantes con un mismo nivel a los 8 años le dejas a uno con un maestro bueno y al otro con uno poco preparado, al cabo de sólo 3 años, sus niveles respectivos se llegan a diferenciar en un 53%.</span> Algo demoledor como para no querer mejorar;<span style="font-weight: bold;"> convirtámonos en esos "<span style="font-style: italic;">maestros placebos</span>"</span>.<br /><span style="font-size:130%;"><br /></span></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-35284935222653186432011-04-08T03:38:00.000+02:002011-04-01T16:16:55.985+02:00Comunicación y Evaluación<div style="text-align: justify;">En una leyenda antigua los dioses dividieron la verdad en trocitos pequeños, dando a cada persona uno de los trozos. Ninguno tenía una parte insignificante puesto que cada trozo aportaba una mirada única y necesaria para reconstruir la verdad al completo. Es necesario reunir todas esas miradas, todos los pequeños trocitos.<br /></div><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwQJ4T6QZkK27uy3ybcRc6lSH7_Ymimx4Mx0vol9nQT0SXDqP1l82NPijIkvOrBdskbf575Zd_QCkgu5ijPy8zf8jb6RI63DZgYUOzw_ocL3NFdZNQ8lXBNa8EJVqZt4QHL40La6_FmXI/s1600/verdad.jpeg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 260px; height: 194px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwQJ4T6QZkK27uy3ybcRc6lSH7_Ymimx4Mx0vol9nQT0SXDqP1l82NPijIkvOrBdskbf575Zd_QCkgu5ijPy8zf8jb6RI63DZgYUOzw_ocL3NFdZNQ8lXBNa8EJVqZt4QHL40La6_FmXI/s320/verdad.jpeg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5590601272317007746" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">Ahora, en época del fin de trimestre y por tanto de evaluaciones yo me pregunto: ¿he analizado bien qué ha pasado? ¿He tenido en cuenta qué consideraba mi alumnado (<span style="color: rgb(102, 0, 0);">coevaluación</span>)? ¿Algún compañero-a me ha indicado algo relevante? (<span style="color: rgb(51, 0, 0);">codocencia</span>) ¿Qué información me han aportado las familias de mis estudiantes?.(<span style="color: rgb(51, 0, 0);">tutoría</span>), ... Si quiero saberlo bien, si quiero realmente conocer la VERDAD, debo pedirles sus trocitos, hablar con ellos, escucharlos, entenderlos,... solamente así podría hacer bien una EVALUACIÓN.<br /></div><br /><div style="text-align: justify;">Evaluar es más, mucho más que simplemente calificar. Evaluar supone también encontrar posibilidades de mejorar, propuestas para cambiar, supone aprender, aprender con otros, de otros,... ¡Viva esa evaluación!<br /><br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-5881486994106045462011-03-30T08:36:00.001+02:002011-03-30T08:36:00.965+02:00Conversar para aprender<div style="text-align: justify;">Siempre me ha interesado conocer bien lo que la ciencia indica y demuestra; especialmente cuando veo que puedo aplicarlo en el aula. Por eso cuando oigo ideas como: "una persona aprende como siempre ha aprendido: leyendo, hincando codos, resolviendo problemas,... pero siempre solo"; busco si existen de verdad fundamentos de esa idea.<br /><br />Es verdad que yo mismo estudié muchas horas solo; pero también es cierto que pertenecí a grupos de estudiantes (amigos-as) que compartimos dudas, problemas, reflexiones,... Actualmente utilizo de manera habitual foros, debates en twitter y diversas plataformas en red con las que no puedo negar que aprendo. ¿Realmente se aprende solo?<br /><br />Curiosamente encontré lo que la ciencia sabe acerca del cerebro y puedo quedarme tranquilo.<br /></div><br /><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGx5m7EUv9C9HM2DY36enyxwn3IvEv3wzOHX0U6vguWFoxNsbS_2w8b1veo3z-kltAznEGGU8Jiwh-uRK-jTIYqfZTtwAhYYfu5_Pai0_9NmvGvtoZrnAX5krYgAHmHZ8GXu990btch3s/s1600/PET-Scans.png"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 256px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGx5m7EUv9C9HM2DY36enyxwn3IvEv3wzOHX0U6vguWFoxNsbS_2w8b1veo3z-kltAznEGGU8Jiwh-uRK-jTIYqfZTtwAhYYfu5_Pai0_9NmvGvtoZrnAX5krYgAHmHZ8GXu990btch3s/s320/PET-Scans.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5584398936543445314" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">Si al tener que conversar, explicar a un compañero-a mis ideas, debatir,... activo más áreas cerebrales que simplemente leyendo o escuchando; no me cabe mucha duda, <span style="color: rgb(204, 0, 0); font-weight: bold;">¡¡al conversar aprendo más incluso que al leer o escuchar!!</span><br /></div><br /><div style="text-align: justify;">Ahora me pregunto, si de verdad quiero que mi alumnado aprenda, ¿les dejo hablar en clase? ¿conversan? ¿surgen debates?... Como ya indiqué en otra entrada <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2009/02/hablar-en-clase.html">anterior</a>: Dejemos hablar a nuestro alumnado para que aprendan y debatamos con ellos para que nosotros-as aprendamos.<br /><br />¿Cuándo fue la última vez que hubo un debate en tu clase?<br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-14937860292616303082011-03-13T17:05:00.005+01:002011-03-13T18:14:47.989+01:00Joseph Jacotot<div style="text-align: justify;">Cuando en 1814 volvieron los Borbones a Francia, <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Joseph_Jacotot">Joseph Jacotot</a>; que había sido elegido diputado, se tuvo que exiliar de Francia a Bélgica. Allí consiguió un empleo modesto de profesor de francés en la Universidad de Leuven y comenzó lo que pensó que sería una vida tranquila.<br /></div><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1zv12tNnRkaIHFi6Vagn79t-bP1YEBU-3H6XngYGmoDVjDcOgo2Knb5L0OPLPo8rcu3yODmguZgbIFyKg9YVhx330R0zWEhXNj5e9_OgEHixxz4f8BhiO7irLSDJSE6zh06RRuQiQb3Q/s1600/jacotot.jpeg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 247px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1zv12tNnRkaIHFi6Vagn79t-bP1YEBU-3H6XngYGmoDVjDcOgo2Knb5L0OPLPo8rcu3yODmguZgbIFyKg9YVhx330R0zWEhXNj5e9_OgEHixxz4f8BhiO7irLSDJSE6zh06RRuQiQb3Q/s320/jacotot.jpeg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5583605727751015378" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;"><br />Al tener que enseñar a personas que no hablaban el francés y él mismo no dominar el holandés, él se vio incapaz de instruir y cumplir con las demandas que le pedían; por eso se limitó a dejarle a sus alumnos una edición bilingüe de <span style="font-style: italic;">Telémaco</span>. que previamente había conseguido en las dos lenguas: francés y holandés, pensado que, así al menos, podrían tomar algo de contacto con el francés. Esa necesidad de cumplir con su obligación le llevó a probar una forma enseñar que no se podía basar en la instrucción oral, tal y como se consideraba para la época.<br /><br />Luego, les pidió a los estudiantes así preparados que escribiesen en francés lo que pensaban de todo lo que habían leído. Quería comprobar cuánto habían aprendido utilizando ese sistema novedoso para la época. Él mismo no se hacía muchas ilusiones:<br /><br />«<span style="font-style: italic;">Se esperaba horrorosos barbarismos, con impotencia absoluta quizá. ¿Cómo todos esos jóvenes privados de explicaciones podrían comprender y resolver de forma efectiva las dificultades de una lengua nueva para ellos? ¡No importa!. Era necesario ver dónde les había conducido este trayecto abierto al azar, cuáles eran los resultados de este empirismo desesperado. Cuál no fue su sorpresa al descubrir que sus alumnos, entregados a sí mismos, habían realizado este difícil paso tan bien como lo habrían hecho muchos franceses. Entonces, ¿no hace falta más que querer para poder? ¿Eran pues todos los hombres virtualmente capaces de comprender lo que otros habían hecho y comprendido?</span>»<br /><div style="text-align: right;">[<span style="font-size:85%;">Extraído de Enseignement universel. Émancipation intellectuelle», Journal de philosophie panécastique, 1838, p. 155</span>]<br /></div><br />Ante su sorpresa, Jacotot, no se limitó a repetir el modelo educativo sino que reflexionó acerca del mismo. Hasta entonces, él daba el libro al alumno y, para aclarárselo, lo explicaba; sin embargo ahora había comprobado que no era necesario. Cuando el maestro toma la palabra para explicar un libro, ¿realmente necesita el libro esa ayuda? Y en caso afirmativo, ¿por qué debería comprender mejor los razonamientos del maestro que los del propio libro?<br /><br />Esta maravillosa historia de un profesor me lleva a pensar en algo que yo creo firmemente y que supone, en mi opinión, una riqueza de nuestra profesión inconmensurable. Mi propia postura es la de insatisfacción ante muchos de los resultados que alcanzo. Ello me lleva a ver otros compañeros-as, preguntarles, leer experiencias educativas, ir a cursos,... A partir de ahí probar diferentes estrategias, metodologías, utilizar variados recursos,... Posteriormente analizo lo sucedido, me paro un tiempo a reflexionar acerca de lo que he conseguido, de por qué se ha conseguido, de lo que no he logrado,... En definitiva de lo que me siento satisfecho y lo que no. Y vuelvo de nuevo a empezar.<br /><br />Como decía Goethe:<br /><br />"<span style="font-size:100%;color:#003399;"><em><span style="color:#006699;">Lo que convierte la vida en una bendición no es hacer lo que nos gusta, sino que nos guste lo que hacemos.</span></em></span>"<br /><br />Creo firmemente en ese modelo de <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/search/label/investigaci%C3%B3n%20acci%C3%B3n">profesor-investigador</a> de su propia práctica; un profesor que se desea cambiar cosas, hace pruebas (controladas) y analiza lo que obtiene. Ante la época de aceleración de cambios actual, ¿existe otra manera de hacer bien las cosas en cualquier profesión?<br /><br />Si quieres leer más acerca de Joseph Jacotot y las conclusiones a las que este pedagogo llegó, desde la práctica y la experiencia, aquí tienes un libro en castellano.<br /><br /><br /><a title="View Ranciere, Jacques - El Maestro Ignorante on Scribd" href="http://es.scribd.com/doc/13650301/Ranciere-Jacques-El-Maestro-Ignorante" style="margin: 12px auto 6px; font: 14px Helvetica,Arial,Sans-serif; display: block; text-decoration: underline;">Ranciere, Jacques - El Maestro Ignorante</a> <object id="doc_74604" name="doc_74604" type="application/x-shockwave-flash" data="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf" style="outline: medium none;" height="600" width="100%"> <param name="movie" value="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf"> <param name="wmode" value="opaque"> <param name="bgcolor" value="#ffffff"> <param name="allowFullScreen" value="true"> <param name="allowScriptAccess" value="always"> <param name="FlashVars" value="document_id=13650301&access_key=key-wbuelahuyvrjcrymzql&page=1&viewMode=list"> <embed id="doc_74604" name="doc_74604" src="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf?document_id=13650301&access_key=key-wbuelahuyvrjcrymzql&page=1&viewMode=list" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" wmode="opaque" bgcolor="#ffffff" height="600" width="100%"></embed> </object><br /><br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-83661287076721988212010-12-30T03:19:00.000+01:002010-12-30T03:19:00.464+01:00La palabra de los niños-as<div style="text-align: justify;">Me parece sumamente interesante comprender la visión que los niños tienen de la escuela donde van para poder valorar cómo funciona realmente y qué cambios debe introducir ésta. En este sentido recuerdo bien las palabras de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Francesco_Tonucci">Francesco Tonucci</a>:<br /></div><br />"<span style="font-style: italic;">Es hora de pensar en una escuela de los niños, ajustada a sus necesidades y donde se podría hacer mucho más en mucho menos tiempo. Es insostenible que, tras seis horas de clase, los niños tengan deberes que les quitan todo el tiempo libre. Tienen que hacer cosas en casa, pero cosas que sepan hacer solos. Así tendrían algo que contar en la escuela. Ahora no tienen, porque todos ven la misma televisión, pasan las tardes en los mismos cursillos y eso no vale la pena contarlo en la clase: todos lo saben.</span> "<br /><br /><div style="text-align: right;">De la <a href="http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Tonucci/_Francesco/gran/problema/ninos/ciudad/estan/adultos/elpepisoc/20031021elpepisoc_10/Tes">entrevista</a> en El País del 21/10/2003.<br /></div><br />Por ejemplo, yo mismo creo, como muchos compañeros-as, que la escuela debe salir a la calle, que nuestro alumnado debe interactuar con el entorno que le rodea, que debemos facilitar las excursiones y salidas fuera del centro escolar. Pero a veces lo que obtenemos es lo que Frato dibuja maravillosamente aquí:<br /><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhM6ro7m7dmmBt1WEf-4beM6yhBPC20D0sGSBEnEetptL3XHlYvHjiBtw4Kl9AMCSJgOXSqkK5kOANIQ6DNpjvDOzxYZx5e-omu70rdcfYO6GwfdBTLINz8PPOil6DaPvIyYCZnU6SBq8k/s1600/28s4lk2-2.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 208px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhM6ro7m7dmmBt1WEf-4beM6yhBPC20D0sGSBEnEetptL3XHlYvHjiBtw4Kl9AMCSJgOXSqkK5kOANIQ6DNpjvDOzxYZx5e-omu70rdcfYO6GwfdBTLINz8PPOil6DaPvIyYCZnU6SBq8k/s320/28s4lk2-2.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5555386647801871458" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: justify;">En este sentido veo de manera muy positiva el movimiento de las <a href="http://www.slowmovement.com/slow_schools.php">Slow School</a>, cuando también indican:<br /><br />"The process of education is not about supplying students with lumps of information to be regurgitated on demand. It is about enabling students to learn how to learn. It is also about giving them opportunities to hear what others have learnt (knowledge) and to then discuss, argue, and reflect on this knowledge to gain a greater understanding of its truth for them and of how this knowledge will be of use to them."<br /><br /></div>La idea de escuela de Tonucci queda clara al indicar que:<br /><br /><div style="text-align: justify;">"<span style="font-style: italic;">... los maestros deberían aprovechar los momentos de libertad y juego de los chicos para observarlos, ver los aspectos de su carácter y las actitudes que normalmente en clase no se revelan. (...) no para usarlas contra ellos, sino para conocerlos más</span>" porque realmente "<span style="font-style: italic;">el niño sabe y es competente y va a la escuela para desarrollar su saber</span>" así al llegar a la escuela "<span style="font-style: italic;">los chicos tienen que llegar a la escuela con los bolsillos llenos, no vacíos, y sacar sus conocimientos para trabajarlos en el aula. (...) El trabajo empieza dando la palabra a los niños. Primero se mueve el niño; recién después el maestro.</span>" Considerando que éste, "<span style="font-style: italic;">el profesor no es el saber sino el mediador del saber</span>". Dejando claro que "<span style="font-style: italic;">la escuela disfruta de la diversidad. Los puntos de vista distintos constituyen el motor indispensable de la acción educativa: ponen de manifiesto contrastes o contradicciones, solicitan comparaciones progresivas y profundizaciones posteriores</span>".<br /><br />Pensemos entonces la escuela que tenemos y asumamos si alguna vez nos ha pasado esto:<br /></div><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEp3qf7pWBdD_C-Ja6jUFGZEMFiifT2Hd-uaJngsSxfwZxw9-kCvw-2p6uboJmryzWtE_u3YqBoYsjHIxqzK28Yi6jp2kGA6KeriDigepKXMjAqiz33A1hJK4UH-nXxmFHY1LI78jUJEs/s1600/Educacion_transformadora_-_Frato_-_Redaccion_pobreza.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 186px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEp3qf7pWBdD_C-Ja6jUFGZEMFiifT2Hd-uaJngsSxfwZxw9-kCvw-2p6uboJmryzWtE_u3YqBoYsjHIxqzK28Yi6jp2kGA6KeriDigepKXMjAqiz33A1hJK4UH-nXxmFHY1LI78jUJEs/s320/Educacion_transformadora_-_Frato_-_Redaccion_pobreza.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5555386640159853202" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">Yo me pregunto, ¿tenemos la escuela que se merecen nuestros hijos-as? El mismo Tonucci nos indica que hoy día <span style="font-style: italic;">"podríamos afirmar que tienen éxito en la escuela los que no la necesitan</span>."<br /><br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-62031478641736933322010-12-23T11:00:00.002+01:002010-12-23T11:10:42.993+01:00Asimov y el futuro de la educacion<div style="text-align: justify;">Acabo de ver esta entrevista que le hicieron a Isaac Asimov en 1988 y no me cabe mucha duda de la gran visión que tuvo acerca del impacto que las Nuevas Tecnologías pueden tener en la educación.<br /><br />Ahora somos nosotros quienes debemos aplicar ese cambio, enseñar a buscar información, a asimilarla, a comprenderla, a contrastarla,...<br /><br /></div><br /><br /><object width="480" height="385"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/qLEBAPA7yqo?fs=1&hl=es_ES"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/qLEBAPA7yqo?fs=1&hl=es_ES" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="480" height="385"></embed></object>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-6032626307306421102010-11-23T15:14:00.007+01:002010-11-23T15:44:14.827+01:00La constante macabra<div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Cuando empecé hace ya algún tiempo como profesor, me propuse, <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_0">como</span> meta, el que todos mis alumnos-as aprendieran y aprobaran los <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">exámenes</span>. Sin embargo, y a pesar de las ilusiones que todos tenemos al empezar nuestra carrera de maestro o profesor, "<i>soy un buen profesor <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">comprometido</span> con mi alumnado", "creo que puedo lograr que todos aprendan bastante", "qué buena explicación y <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_4">qué</span>´buen ejemplo he puesto hoy, todos-as me han seguido bien durante todo el tiempo"</i>,... todo eso ha ido chocando <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">frontalmente</span> con la realidad: <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_7">había/hay</span> alumnos-as a los que no he podido llegar.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjkCSM1mKMEBYM_qwPi1pZx0cD0gqvA305NhX64EgiwNAolgS0EXmYOOSW3JT_JWS_xwuxps01AHNZGYk35AnQvA11wOQgITb97fp-YwyHMo-F-JPZuM8BoGOrT-rsLZvnXuwq9RpXmDU/s320/images.jpg" style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 155px; height: 220px;" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5542755215983620402" /><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: justify;">La versión del experto en educación, André Antibi, es más bien otra. En esta <a href="http://www.elcorreo.com/vizcaya/v/20100913/pvasco-espana/profesores-suspenden-para-perder-20100913.html">entrevista</a>, indica que para mantener el prestigio, un profesor debe suspender a una proporción de su alumnado, una proporción que llama la constante macabra, y que representa, lógicamente, un lastre tremendo para evitar el fracaso escolar al desmotivar a parte del alumnado. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">"<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px; "><span class="Apple-style-span"><span class="Apple-style-span" >Para que no parezca que regala los aprobados, siempre es necesario que haya un cierto porcentaje de notas bajas, es lo que llamo la 'constante macabra'</span> </span>"</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Personalmente no me alineo en ese planteamiento y más bien creo que sería mucho mejor docente si lograra esos retos de atención a todos y todas que inicialmente tenía como compromiso. Esa <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2009/05/equidad-excelencia-y-eficiencia.html">equidad con calidad</a> que muchos buscamos en la escuela actual. Afortunadamente, el propio André nos da una solución que es bien fácil:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">"<span class="Apple-style-span" > </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px; "><span class="Apple-style-span"><span class="Apple-style-span" >Días antes de la prueba, el profesor facilita a los alumnos una lista de cuestiones que resumen las enseñanzas inculcadas en el periodo que se pretende evaluar; entre ellas se incluyen las que van a salir en el examen. Son cuestiones del programa oficial, que el alumno ya ha visto. El día de la prueba tendrá que resolver varios puntos de esa lista, con la ventaja de que conoce de antemano la respuesta. Y después habrá una reunión con los alumnos, para aclarar duras y facilitar la solución a los que no la han sabido. El profesor entonces no aparece como una persona que va a poner trampas...</span> </span></span>"</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Curiosamente, algo que hago desde hace tiempo es ir preparando el examen de un grupo de alumnos-as pocos días antes de que lo tengan. Esa receta, similar a la que indica el propio André, me ha valido a mí bastante bien para mejorar mi proporción de aprobados. </div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Por ello, este éxito parcial, me sirvió en su momento como acicate <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">para</span> ir probando nuevas cosas, para ver cómo podía seguir mejorando. Es más me ha enseñado a ser realmente un docente, a retomar esas ilusiones iniciales, e incluso a conseguir que TODOS-AS aprueben mi asignatura en alguna ocasión. <span class="Apple-style-span"><span class="Apple-style-span" >Aquellos a los que aún <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_9">no</span> llego a atenderles debidamente son mi reto <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">para</span> mejorar como docente</span></span>. ¿Cuántos suspensos tuviste tú el curso pasado? ¿Qué harás este curso para que disminuyan?</div><div style="text-align: justify;"><br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-82165633817172772462010-10-15T20:18:00.006+02:002010-10-25T00:05:45.616+02:00Darwin y la cooperación<div style="text-align: justify;">En cierta ocasión leí que Darwin, tras enunciar su teoría de la evolución, se planteó una cuestión que no supo resolver:<br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;">¿Por qué los pavos reales tenían esa cola tan enorme?</span><br /></div></div><br /><div style="text-align: justify;">Esa cola hace a esas aves torpes y por tanto más vulnerables a sus depredadores, dentro de la evolución, ¿cómo se había permitido que éstas se mantuvieran?<br /></div><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlngxUTm5CBeYdFN5VDyHOrK6KVT_tRADB1DhA7nb26FX2Ueir_-DBZfvhZWRwcdnh40cKFSMXXjWIBGlaSQbUt0PXLG_k1EP3mdLyHWRLyw4HU2NCHIaFfL18t7Par92tJU_TPBh6U64/s1600/pavoReal.jpeg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 278px; height: 181px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlngxUTm5CBeYdFN5VDyHOrK6KVT_tRADB1DhA7nb26FX2Ueir_-DBZfvhZWRwcdnh40cKFSMXXjWIBGlaSQbUt0PXLG_k1EP3mdLyHWRLyw4HU2NCHIaFfL18t7Par92tJU_TPBh6U64/s320/pavoReal.jpeg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5531735968249676274" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;">Pienso que la evolución es un campo experimental que ha dado grandísimos éxitos, y por ello veo muy positivo "copiar" la naturaleza en múltiples ocasiones. Otros ya lo hicieron como Gaudí, cuando no se podían calcular bien las estructuras, él ya <span style="font-family:lucida grande;">intuía </span>que la "natural" ley de la gravedad ya había hecho el cálculo multitud de ocasiones en la propia Naturaleza. Ese planteamiento queda bien descrito <a href="http://humanitas.cl/web/index.php?option=com_content&view=article&id=657%3Aantoni-gaudi-su-herencia-jorge-swimburn-pereira&catid=93&Itemid=67">aquí.</a> Podemos también recordar que el velcro se inventó cuando George de Maestral quitaba las semillas de cardos que su perro traía tras cada paseíto. El análisis por microscopio y varios meses de experimentación para imitar a la Naturaleza consiguió patentar dos tiras de nylon con el nombre de velcrot (contracción de velvet, terciopelo y crochet o ganchillo). Un último ejemplo de los muchos que hay como son los tornillos, hélices,... y bastantes <a href="http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/futuro/13-493-2003-06-28.html">más</a>; nos lo da el ingeniero Eiffel, que basó su colosal torre en los trabajos de anatomía de von Meyer sobre la distribución de las fibras del hueso del fémur.<br /><br /></div><div style="text-align: justify;">La respuesta a la pregunta de Darwin, en lo que leí (aunque desgraciadamente no recuerdo dónde) se encontró bastante más tarde. Curiosamente, aquellos pavos reales que tienen colas más vistosas poseen una carga genética mejor, y la hembra del pavo real precisamente prefiere a los pavos reales con colas más vistosas. La evolución, entendida como una perpetuación de los mejores genes de cada especie, queda así salvada.<br /><br />A veces me han preguntado, ¿por qué enseñas cooperación a tu alumnado? ¿Acaso nuestra sociedad actual no es mucho más competitiva que cooperativa? Confieso que para la segunda pregunta tengo preparados varios argumentos que me convencen suficientemente de que la cooperación en la sociedad humana y en diversos ámbitos ha demostrado ser más ventajosa que cualquier otra manera de relacionarse. Me comprometo a ponerlos por escrito en otra entrada.<br /><br />Pero para la primera pregunta suelo tender a indicar que pienso que la evolución demuestra que es la cooperación la apuesta de éxito de la Naturaleza, más que el individualismo o la competencia. Por eso ideas como la de la genetista <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lynn_Margulis">Lynn Margulis</a>:<br /><br /><div style="text-align: center;">"<span style="font-style: italic;">A una visión de animales, plantas y, en general, de todos los pluricelulares como seres individuales, contrapone la visión de comunidades de células autoorganizadas, otorgando a dichas células la máxima potencialidad evolutiva. Las considera el motor de la evolución</span>."<br /></div><br />O la del también genetista <a href="http://www.medils.hr/index.php/group-leaders/francois-taddei/">François Taddei</a> cuando indica:<br /></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-style: italic;">"</span><span style="font-style: italic;">Ninguno de nosotros solo es más inteligente que todos juntos</span><span style="font-style: italic;">"</span><br /></div><span style="font-style: italic;"><br /></span><div style="text-align: justify;">Dando así especial importancia, si queremos que nuestro alumnado aprenda al máximo de sus capacidades, a que aprenda a cooperar. Todo esto él lo plasma mucho mejor que yo cuando habla de los desafíos de la nueva escuela.<br /><br /><a title="View François Taddéi_presentacion on Scribd" href="http://www.scribd.com/doc/39005448/Francois-Taddei-presentacion" style="margin: 12px auto 6px; font: 14px Helvetica,Arial,Sans-serif; display: block; text-decoration: underline;">François Taddéi_presentacion</a> <object id="doc_55957" name="doc_55957" type="application/x-shockwave-flash" data="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf" style="outline: medium none;" height="600" width="400"> <param name="movie" value="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf"> <param name="wmode" value="opaque"> <param name="bgcolor" value="#ffffff"> <param name="allowFullScreen" value="true"> <param name="allowScriptAccess" value="always"> <param name="FlashVars" value="document_id=39005448&access_key=key-1qbdmcc1hto8vc69zgpj&page=1&viewMode=slideshow"> <embed id="doc_55957" name="doc_55957" src="http://d1.scribdassets.com/ScribdViewer.swf?document_id=39005448&access_key=key-1qbdmcc1hto8vc69zgpj&page=1&viewMode=slideshow" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" wmode="opaque" bgcolor="#ffffff" height="600" width="400"></embed> </object><br /><br /><br />¿Qué opinión tienes tú?<br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-79556339771551046252010-09-30T00:55:00.000+02:002010-09-30T00:55:00.324+02:00Las inteligencias múltiples<div style="text-align: justify;">En 1979, la <a href="http://www.bernardvanleer.org/Spanish/Home.html">Fundación Bernard Van Leer</a>, que se centra en temas de educación en niños desaventajados, encargó un estudio al <a href="http://www.infed.org/thinkers/gardner.htm">Dr. Howard Gardner</a> acerca del potencial humano. Fruto de éste y de su trabajo en el <a href="http://www.pzweb.harvard.edu/">Proyecto Cero</a> en Harvard, escribió en 1983 su libro <a href="http://books.google.com/books?id=m5ZUPwAACAAJ&dq=estructuras+de+la+mente&hl=es&ei=H419TPLlDoGKON7npb8L&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CC4Q6AEwAA">Estructuras de la Mente</a>, donde dio a conocer su teoría acerca de las <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples">inteligencias múltiples</a>.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.maestrosinfronteras.com.ar/images/gardner1.bmp"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 135px; height: 186px;" src="http://www.maestrosinfronteras.com.ar/images/gardner1.bmp" alt="" border="0" /></a><br />Cuando oí algo de las inteligencias múltiples por primera vez caí en la cuenta de dos hechos que me motivaron bastante a aprender más de ellas:<br /><br /><ol><li>Primero me encantó la idea de que la inteligencia no es algo único sino más bien existen una serie de inteligencias, independientes unas de otras ; lo cual me ayudaba a entender por qué el test del coeficiente intelectual de Alfred Binet (el famoso C.I. con una puntuación de más de 130 para los sobredotados) no predecía qué personas tenían éxito. Pero más importante aún para mí, me mostraba que <span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;color:black;" >no hay una única y uniforme </span><span style=";font-family:tahoma;font-size:100%;color:black;" > forma de aprender válida para todas las personas, cada una tiene unas características propias para aprender de manera más fácil.</span></li><li>Por otro lado Gardner habla de inteligencia como una "<span style="font-style: italic;">capacidad de resolver problemas o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales</span>" (Estructuras de la Mente). Es decir es una destreza que, por tanto, puede aprenderse. Cierto es que él no rechaza de plano el componente genético, pero propone que TODOS podemos desarrollar, al menos hasta cierto grado, nuestras inteligencias.</li></ol><br />Uniendo ambas ideas, tal y como el propio Gardner indica en esta <a href="http://www.desdeelexilio.com/2008/09/18/inteligencias-multiples-entrevista-a-howard-gardner/">entrevista</a>, tenemos dos implicaciones importantes en el terreno educativo:<br /><br />"<span style="font-style: italic;">After 25 years of studying intelligences, I think that there are two primary educational implications:</span> <p style="font-style: italic;"><strong>a.</strong> We should personalize education as much as possible; There is no need to teach the same materials to everyone in the same way. Computers will make this personalization into a reality.</p> <p><strong style="font-style: italic;">b.</strong><span style="font-style: italic;">We should teach important topics in multiple ways. By so doing , we reach many more students; and we demonstrate what it is like to understand something deeply. You are able to think about it in many ways– in my term, </span><span style="font-style: italic;">using multiple intelligences.</span>"<br /></p>Para conocer la relación entre las inteligencias múltiples y el cerebro puedes ver el siguiente cuadro:<a href="http://www.google.com/url?sa=t&source=web&cd=4&sqi=2&ved=0CCQQFjAD&url=http%3A%2F%2Fwww.xtec.cat%2F%7Ecparella%2FBibliografia%2FPsicologia%2FGeneral%2F1fonamentaciointeligenciesmulitples.PDF&ei=guaYTLDoF8-L4QbC5amGAQ&usg=AFQjCNG2kvH7y68FJ4G9FgKJLFiA6xisEw"><br /><br /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivM0fkIvhTnrU4c0ySj3z45YJx4NFzTNWYsEUvzql6_fcW-JxHx8yQdmpDOhbtoN_HYHGflEHcgqGcsRCSXuoksxX6H4Jy0em2eq_Dl5NooH9PCSmuvFX0J6AXG1B-ygUEP2vcnWxZvOE/s1600/I-Multiples.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 126px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivM0fkIvhTnrU4c0ySj3z45YJx4NFzTNWYsEUvzql6_fcW-JxHx8yQdmpDOhbtoN_HYHGflEHcgqGcsRCSXuoksxX6H4Jy0em2eq_Dl5NooH9PCSmuvFX0J6AXG1B-ygUEP2vcnWxZvOE/s320/I-Multiples.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5519417174536506498" border="0" /></a><br /><br />Ahora si quieres conocer cómo aprenden tus alumnos puede echar un vistazo a esta <a href="http://www.galeon.hispavista.com/aprenderaaprender/intmultiples/caractmi.htm">página</a>.<br /><br />Puedes conocer más de las inteligencias múltiples de H. Gardner con esta presentación:<br /><br /><div style="width: 425px; text-align: center;" id="__ss_424485"><strong style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/guest065e81/inteligencia-y-su-desarrollo" title="Inteligencia Y Su Desarrollo">Inteligencia Y Su Desarrollo</a></strong><object id="__sse424485" height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=inteligenciaysudesarrollo-1211565965950380-8&stripped_title=inteligencia-y-su-desarrollo&userName=guest065e81"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed name="__sse424485" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=inteligenciaysudesarrollo-1211565965950380-8&stripped_title=inteligencia-y-su-desarrollo&userName=guest065e81" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="355" width="425"></embed></object><br /></div><br />Pero el espíritu educativo detrás de esta teoría queda mejor recogido en este párrafo:<br /><br />"<span style="font-style: italic;">(...) el objetivo de la educación es formar ciertas clases de personas: las clases de personas en que deseamos -yo y otros- en que se conviertan los jóvenes de este mundo.Mi anhelo es que comprendan este mundo y que se apoyen en esa comprensión y que deseen -ardientemente, permanentemente- mejorarlo día a día</span>" (pág. 21 de su <a href="http://books.google.com/books?id=MopGU8OClcYC&printsec=frontcover&dq=inauthor:howard+inauthor:gardner&hl=es&ei=Z4d9TLKZE4KQjAekgY3UDg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10&ved=0CGMQ6AEwCQ#v=onepage&q&f=false">libro</a>, La educación de la mente y el conocimiento de la disciplina)<br /><br />Ahora, docente, responde con sinceridad, <span style="color: rgb(255, 0, 0);">¿cuántas inteligencias desarrollas en tu alumnado? ¿De cuántas diferentes maneras presentas una misma información?</span> ¿Podríamos presentar esa información de manera más completa incidiendo en todas las inteligencias? Cuéntame cómo.<br /><br /><br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-86004547200593775832010-09-21T19:53:00.005+02:002010-09-21T20:17:12.334+02:00Elasticidad del tiempo<div style="text-align: justify;">Esta frase de <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Ken_Robinson_%28British_author%29">Sir Ken Robinson</a> es impactante:<br /></div><br /><div style="text-align: justify;">"<i>Si haces algo que alimenta tu espíritu, una hora de trabajo pasa en cinco minutos. Si haces algo que no te llena, cinco minutos parecen una hora"</i><br /></div><i><br /></i><div style="text-align: justify;"><span>¡¡Cuántas veces</span> hemos mirado el reloj en clase esperando, desesperadamente, que suene el timbre!! ¡Cuántas veces hemos sido <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2008/11/peligros-del-aburrimiento.html">aburridos</a> hasta más no poder! ¡Cuántas veces damos clases que no alimentan ni nuestro espíritu ni el de nadie! ¿Seguiremos así eternamente?<br /><br /><a href="http://globaleducationforum.blogspot.com/"><br /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPB6qrAQuF_LTWrwusNAgjffJiFLk1E-bB4o-C-bq-zUtawlbBdsf9Rf_ECDqkYNO4ZDCQXtm-uaiVWS_WV_bN6SkW4x06l9mbyo5WUqP4onwqmvD7AusgqVdZ2SgjhCcpv-or8dPVfxk/s1600/cabecerablog.png"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 422px; height: 77px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPB6qrAQuF_LTWrwusNAgjffJiFLk1E-bB4o-C-bq-zUtawlbBdsf9Rf_ECDqkYNO4ZDCQXtm-uaiVWS_WV_bN6SkW4x06l9mbyo5WUqP4onwqmvD7AusgqVdZ2SgjhCcpv-or8dPVfxk/s320/cabecerablog.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5519431665865924546" border="0" /></a><br /><br /><span style="font-style: italic;">No. Cambia, innova, varía, piensa... busca disfrutar en clase y que tu alumnado también disfrute. Aprender no puede ser algo tan odioso y aburrido, tiene que producirnos placer. </span><br /><br /><i style="font-style: italic;"><a href="http://globaleducationforum.blogspot.com/2010/09/los-ponentes-del-gef-2010-sir-ken.html">Pronunciada</a> en el Foro para la Educación Global 2010, el día de hoy, resume, como allí se indica, el cambio educativo que debe darse. </i><br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-88382715509308639222010-09-02T03:19:00.002+02:002010-09-02T03:19:00.083+02:00Planificar un nuevo curso<div style="text-align: justify;">Como cada año, al inicio del curso debemos planificar qué vamos a realizar durante todo el curso con nuestros estudiantes. Este proceso, que queda recogido en la programación del departamento, debería servir para mejorar nuestro trabajo, pero, ¿realmente sirve para esto?<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhirAVlsGMp8J2u-ort2vjQOB0dYOID9h6kI4kFNGoOcz0sEfT77_X-sdOzFZNIofVWU0upKgsUoeV5cgIkP4yXBkmlqhdalpPGMKQGPp63uu_TPqg6zDJw6ykmvps7MaUy4qiDDJ6CSiM/s1600/vuelta_cole.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 307px; height: 131px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhirAVlsGMp8J2u-ort2vjQOB0dYOID9h6kI4kFNGoOcz0sEfT77_X-sdOzFZNIofVWU0upKgsUoeV5cgIkP4yXBkmlqhdalpPGMKQGPp63uu_TPqg6zDJw6ykmvps7MaUy4qiDDJ6CSiM/s320/vuelta_cole.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5507463566572950514" border="0" /></a><br />En múltiples ocasiones y en diferentes departamentos, he visto la programación de cada curso exactamente igual a la del curso pasado. También me ha parecido gracioso ver unas programaciones perfectamente hechas que, al profesor que la pide, se le dice claramente que solamente da tiempo a dar los cinco primeros temas, que el resto está ahí puesto o si alguna vez efectivamente da tiempo.<br /><br />Desde hace ya algún tiempo vengo pensando que el momento idóneo para hacer la programación no es precisamente al inicio del curso sino más bien tras la reflexión, análisis y evaluación que, en general, todos los docentes hacemos al finalizar el curso escolar. Se aprovecha así todo el conocimiento, a vece implícito y no muy consciente, que vamos generando a lo largo de todo un curso académico para poder pensar mejor qué hacer con nuestro alumnado el siguiente curso.<br /><br /><div style="text-align: justify;">Se trata de probar nuevas y buenas experiencias no de repetir cada curso lo mismo aún sabiendo de la falacia de esa programación. Me gusta bastante una cita de <a href="http://es.wikiquote.org/wiki/Albert_Einstein">A. Einstein</a> que dice:<br /></div></div><br /><div style="text-align: center; color: rgb(255, 0, 0);"><span style="font-style: italic;">"Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo".</span><br /></div><br /><div style="text-align: justify;">Por eso mismo, porque creo positivamente que puedo mejorar los resultados que obtuve el curso pasado con mi alumnado, porque creo que actuando así aprendo más además de mejorar como profesor, y también porque me divierto más con mi trabajo desde esta óptica, intento siempre ir cambiando la programación y mejorarla.<br /><br />La decisión entre cambiar o repetir marca sin lugar a dudas un antes y un después como docente. No olvido tampoco otra frase de Einstein:<br /></div><br /><br /><div style="text-align: center;"> <span style="font-style: italic;">"Locura es hacer la misma cosa una y otra vez esperando obtener diferentes resultados."</span><br /></div><br />¿Piensas repetir otro curso igual o crees que puedes probar algo para mejorar?Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-10113378983170187122010-08-12T04:46:00.003+02:002010-08-25T14:01:29.379+02:00Poto y Cabengo<div style="text-align: justify;">Las hermanas gemelas <a href="http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,912582-1,00.html"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">Grace</span> y Virginia</a> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Kennedy</span> nacieron en <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">Georgia</span> (EE.UU.) 1070 en una familia humilde. Ambos padres eran <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">trabajadores</span> y pasaban la mayor parte del tiempo fuera de casa. Por eso dejaron a las niñas al cuidado de su abuela, quien sólo hablaba alemán y atendió las necesidades físicas de las niñas, pero no jugaba ni interactuaba con ellas. Las gemelas no tenían contacto con otros niños y raramente salían a jugar fuera. El padre notó que las niñas usaban el inglés muy <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">pobremente</span> al tiempo que hablaban entre ellas con una jerigonza incomprensible. Así, pensó que padecían retraso mental y decidió no enviarlas a la escuela por no <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_5">considerarlo</span> adecuado.<br /><br />Cuando perdió su último empleo, habló de su familia en la oficina de desempleo y fue ahí donde una trabajadora social le sugirió ponerlas en terapia de lenguaje. En el Hospital Infantil de San Diego, la terapeuta <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">Alexa</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">Kratze</span> rápidamente descubrió que <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">Grace</span> y Virginia, lejos de ser retardadas tenían al menos una inteligencia normal y que habían inventado una lenguaje propio complejo, llamándose a sí mismas <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">respectivamente</span> Poto y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">Cabengo</span>.<br /><br /><div style="text-align: center;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIisD2yARToTc3aTY6ipAaQuol6tNrkKBwAzWHc-opw4EN4_KFCwOHoWXV7xJXvMMQ596sMgMun5cWffReAgJOMfgDQKoqHMIyyZkzIpGjJwOO79dEIHjReKvbF8mz9sXT00pyfDG4fX4/s1600/Poto-and-Cabengo-1980.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 180px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIisD2yARToTc3aTY6ipAaQuol6tNrkKBwAzWHc-opw4EN4_KFCwOHoWXV7xJXvMMQ596sMgMun5cWffReAgJOMfgDQKoqHMIyyZkzIpGjJwOO79dEIHjReKvbF8mz9sXT00pyfDG4fX4/s320/Poto-and-Cabengo-1980.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5501603068558974354" border="0" /></a><span style="font-style: italic;">Extraído del <a href="http://www.imdb.es/title/tt0196866/"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">film</span></a> documental que se hizo en 1980</span><br /></div><br />La explicación de los expertos de lenguaje y psiquiatras es que al no tener contacto con el idioma inglés, las niñas optaron por crear el suyo propio. <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">Kratze</span> apuntó que la falta de contacto y de interacción con su familia fue quizá mínima lo que contribuyó a que las gemelas tuvieran poco desarrollo, a pesar de haber nacido con una inteligencia normal.<br /><br />Esta historia real me provoca diversas ideas como la importancia de la escuela como uno de los pilares fundamentales para lograr educar a las personas (sin olvidar que <span style="font-style: italic;">a un niño lo educa la tribu entera</span> como indiqué <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2009/07/efecto-mariposa.html">anteriormente</a>) o la necesidad humana de establecer una <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_13">comunicación</span>, como ya comenté en otra <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2009/02/hablar-en-clase.html">entrada</a>. Pero ahora me gustaría incidir en la idea que también <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Pineda">Pablo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_14">Pineda</span></a> transmite en Cuadernos de Pedagogía (<a href="http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_pdf.asp?idArt=13485">nº 398</a>):<br /><br />"<span style="font-style: italic;">Pensé que, por fin, alguien [<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski">Vygotsky</a>] se daba cuenta de la importancia que tiene la sociedad. Cuando habla de la influencia del aprendizaje en el desarrollo, cuando habla de la influencia de lo cultural, descubrí que lo que sé no es sólo producto de lo que yo he aprendido, sino también de la interacción con los demás; que</span><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-style: italic;"> lo que soy es producto, más que de lo biológico, de mi entorno social</span><span style="font-style: italic;">; que he podido adquirir conocimientos gracias al lenguaje y a la ayuda de los demás."</span><br /><br />Realmente pienso que en la formación de nuestra persona debemos más a las experiencias que hemos vivido, al ambiente que hemos tenido que a nuestra herencia genética, por eso mismo, al ser productos de toda la comunidad, también nos debemos a ella misma.<br /><br />Eso se ha traducido en mis clases en el fomento de que los alumnos-as interactúen bastante entre sí. En variadas ocasiones surgen en clases momentos muy propicios que aprovecho para hacer una interrupción y romper la monotonía de algunas clases fomentando el diálogo entre ellos. Una de las prácticas que más me agradan es la de los debates cortos, de 5 a 15 minutos, que provoco ante algunas de las preguntas más interesantes que me han hecho: "<span style="font-style: italic;">¿Tiene una medusa estructura?</span>", donde se llegó a hablar hasta de la evolución; "<span style="font-style: italic;">¿cómo se pesa un electrón?</span>", <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_15">distinguiendo</span> entre el saber científico y otras formas de conocimiento; <span style="font-style: italic;">"¿por qué se paga el <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_16">IVA</span>?</span>", que acabó explicando la diferencia entre los impuestos directos e indirectos en nuestra sociedad; o <span style="font-style: italic;">"¿de dónde viene la energía que utilizamos si ésta no se crea ni se destruye?"</span>, que acabó <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_17">hablándose</span> del sol, de los viajes espaciales y del avance de la tecnología.<br /><br />Creo firmemente que estos debates ayudan a mi alumnado a mejorar su espíritu crítico, a escuchar, a razonar, a dar argumentos y entender otros puntos de vista, a ser en definitiva una persona tolerante y más preparada para la sociedad multicultural actual. Pero sobretodo esos debates son momentos donde tanto ellos-as como yo disfrutamos de compartir un momento. Tan importante en enseñarles como poder disfrutar con nuestro trabajo, ¡¡qué nunca lo olvidemos!!<br /><br /><br /><br /><br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7478395521246002680.post-36374300092261443032010-05-11T02:39:00.001+02:002010-05-11T09:26:53.015+02:00Recursos humanos<div style="text-align: justify;">Con frecuencia he oído, y yo mismo lo creo a pie juntillas, que la mejor inversión que todo colectivo humano puede hacer es en las personas que lo forman. Así, tanto una empresa como una escuela deberá invertir, principalmente, en los profesionales que la forman; en el caso de las escuelas, en los maestros y maestras que allí enseñamos.<br /><br />Es también evidente que, con la actual política educativa de traslados, permutas, movilidad,... del profesorado, esta inversión en esos profesionales no logra dar sus frutos adecuadamente en la escuela que lo forman. He conocido planes, proyectos y grupos de trabajo en centros educativos que eran iniciados, trabajados, sostenidos y utilizados casi en su totalidad por profesores-as interinos o en expectativa de destino, de manera que al año siguiente ese trabajo desarrollado se perdía irremisiblemente.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmO4AHIrPVAVH8RG9owV1YMBYNNo2tfygaB0HDZYnGFuYI9RsBR5CQHRg-bmsp01v8ERpKSAK0Er8nDESPkEwABXWwL78VIcLstxEqF-K9y2ll9ZCFeJj3O-e94CbEhBeOeQDOQDbKTHE/s1600/profesor.gif"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 298px; height: 213px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmO4AHIrPVAVH8RG9owV1YMBYNNo2tfygaB0HDZYnGFuYI9RsBR5CQHRg-bmsp01v8ERpKSAK0Er8nDESPkEwABXWwL78VIcLstxEqF-K9y2ll9ZCFeJj3O-e94CbEhBeOeQDOQDbKTHE/s320/profesor.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5468492580460916594" border="0" /></a><br />El profesor Sugata Mitra también alcanza conclusiones similares en su <a href="http://sugatam.blogspot.com/2007/02/sos-for-upe-self-organising-systems-for.html">estudio</a>. Así escribe acerca de las diferentes escuelas de la India:<br /><br /><div style="text-align: justify;">"<span style="font-style: italic;">Schools in remote areas do not have good enough:</span><br /><span style="font-style: italic;">Teachers: because good teachers tend to migrate to urban schools for better salaries and standards of living.</span><br /><span style="font-style: italic;">Retention of teachers: The occasional good teacher stays for a while before moving to urban schools.</span><br /><span style="font-style: italic;">Infrastructure: Local infrastructure in remote or rural areas are constrained by the size and economics of the market available to them. There is not as much competition and variety as would be in an urban area.</span><br /><span style="font-style: italic;">Maintenance of infrastructure: It is expensive to maintain infrastructure in remote areas because such maintenance would usually come from the nearest urban area. This also results in a higher mean-time-to-repair.</span><br /><span style="font-style: italic;"></span><br /><span style="font-style: italic;">In other words, the</span><span style="color: rgb(51, 204, 0); font-style: italic;"> </span><span style="font-style: italic;">farther</span><span style="color: rgb(51, 204, 0); font-style: italic;"> <span style="color: rgb(51, 255, 51);">a </span></span><span style="font-style: italic; color: rgb(51, 255, 51);">school</span><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-style: italic;"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(51, 255, 51);">is</span><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-style: italic;"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(51, 255, 51);">from</span><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-style: italic;"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(51, 255, 51);">an</span><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-style: italic;"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(51, 255, 51);">urban</span><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-style: italic;"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(51, 255, 51);">area</span><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-style: italic;">, </span><span style="font-style: italic; color: rgb(51, 255, 51);">the</span><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-style: italic;"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(51, 255, 51);">worse</span><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-style: italic;"> </span><span style="font-style: italic; color: rgb(51, 255, 51);">off it</span><span style="color: rgb(51, 255, 51); font-style: italic;"> </span><span style="font-style: italic;"><span style="color: rgb(51, 255, 51);">is</span>. The quality of education from a remote school will usually be less than that from its urban cousin. This is a human problem, not an economic one.</span> "<br /></div><br />Efectivamente es un problema humano, no económico; los profesores-as en España no están mucho tiempo en los centros donde trabajan; y eso perjudica la calidad de la enseñanza. Por otro lado aunque el estudio del profesor Mitra se basa en la India, el análisis realizado también se extiende a los países en desarrollo:<br /><br />"In the developing world, where rural and remote infrastructure is weak or non-existent, the problem is all the more acute. (...) Not all the money in the world will correct the problem of lower quality education in remote schools. Schools with absent teachers, no teachers, wicked teachers, sick teachers are abundant throughout Africa, India, South America and other large parts of the world. The more money we spend on teacher development, the more they move to the cities. Without good teachers and administrators, the schools crumble and break. Children remain in schools, only on official records.<br /><br />The developed world is somewhat better off because their remote areas often have infrastructural facilities comparable to their cities. But only to a limited extent can that attract good teachers. "<br /><br />La solución del profesor Mitra tiene que ver con su idea de una <a href="http://www.hole-in-the-wall.com/MIE.html">Pedagogía Mínimamente Invasiva</a>, como ya indicamos en otra <a href="http://misproyectosdetecnologia.blogspot.com/2009/07/los-ninos-se-ensenan-si-mismos.html">entrada</a>. Asícomo con la opción de comenzar la dotación tecnológica de los centros en aquellos -lejos de las ciudades- que más mejoras pueden conseguir. Supondría una cierta "compensación" al alumnado por tener profesores de "peor" calidad.<br /><br />"(...) I think that <span style="color: rgb(51, 255, 51);">the most advanced educational technology should go first to the most disadvantaged learners</span>. Any advantage to such a learner would be a benefit. For example, a learner in an urban school with good teachers may score 80% in some test of performance. A learner in a remote school with poor resources may score 30% (failed) in the same test. If the introduction of educational technology the urban learner increases the score to 90%, it may be considered too expensive for the value it provides. On the other hand if the same technology were to increase the scores for the disadvantaged learner to 40% (passed), it may be considered vital and very good value for money. A little improvement, at the “bottom of the pyramid” affects larger numbers, permanently."<br /><br />En España la solución que dan a ese problema es la de dificultar e impedir los traslados, al menos así se percibe en el <a href="http://www.magisnet.com/noticia/5979/INFORMACION/recortes-derechos-movilidad-profesorado.html">borrador</a> de la nueva Orden. ¿de verdad piensan que cuando estemos -forzosamente en un sitio- se mejorará la calidad educativa? ¿Así se cuida a los recursos humanos de un centro?<br /><br />Recnozco que el problema existe, pero hubiera preferido que hubieran apostado por conseguir que los profesores estuvieran en los centros que les gusten, en dotar los centros con grandes mejoras indicadas precisamente por los profesionales que allí trabajan ("<span style="font-style: italic; color: rgb(255, 102, 102);">¿qué te gustaría que tuviera tu centro para no tener que irte a otro?</span>") siguiendo así la idea del profesor Mitra: "<span style="font-style: italic;">Una mejora en la base de la pirámide influye mucho más que esa misma mejoría en la cima</span>", y creando una cultura de centro. Personalmente, en los últimos 10 años he estado en 4 centros como profesor con destino definitivo... ¿en qué se ha diferenciado mi trabajo de una a otra escuela? Con ligeras diferencias puedo decir que casi me da igual estar en un centro que en otro. De hecho cierto jefe de estudios me confesó recientemente que lo único importante a la hora de elegir la escuela donde trabajaba es la distancia a su hogar, todos los demás factores son muy variables y no le preocupan. En otra ocasión hablaré de las escuelas de Finlandia pero ciertamente yo hubiera preferido que me permitieran moverme a una escuela con una "cultura" común y consensuada determinada. A veces pienso en la escuela privada donde hace ya tiempo en una entrevista laboral me dijeron "<span style="font-style: italic;">usted está muy capacitado pero me gustaría indicarle que nosotros, además de ser profesores, buscamos personas con un mismo perfil, que sirva de referente a nuestro alumnado</span>". No me eligieron a mí (no tendría ese perfil que ellos buscaban) pero al menos pudieron mantener un centro con una identidad propia. <span style="color: rgb(255, 102, 102);">¿Cuál es la identidad de tu centro?</span> ¿qué planteamientos educativos se comparten, si acaso existe alguno?<br /><br /></div>Federicohttp://www.blogger.com/profile/04752564932718897989noreply@blogger.com1