Los puentes

"¡¡Con esta clase es imposible construir!! Ni siquiera puedo bajar al taller con ellos." Este era mi planteamiento inicial cuando entraba en ese 2º de ESO durante el curso 2007-2008. Pero también quiero deciros que no concibo que se pueda dar bien la asignatura sin construir con ellos. Por eso, siempre que me surjen dudas, acabo diciéndome que esta clase no es otra cosa que un reto más a superar en mi carrera profesional.

Afortunadamente, durante el segundo trimestre, mientras les explicaba los esfuerzos y las estructuras, les fui llevando la estructura que yo había fabricado utilizando rollitos de papel y les propuse que hicieran una similar. He aquí los puentes que hicieron:

Originalmente, mi puente solamente tenía dos cerchas, pero les propuse tres a aquellos grupos que iban destacándose para que todos acabaran al mismo tiempo.

¡¡La decoración de ellos me encanta!!

Hablo de grupos pero en realidad estos puentes fueron fabricados por parejas, e incluso éste lo hico una chica sola.

Me sirvió de ejemplo de lo coeducativo que puede ser la Tecnología.

Prefiero hacer grupos más numerosos, de cuatro personas, pero también creo importante que ellos aprendan antes a fabricar y luego, con la estima por las nubes, aprendan a asumir tareas en grupo.

Tuvieron que aprender qué hacer para ponerlo de pie, con ayuda les orienté adecuadamente a construir la solución que ves. Imaniad lo contento que se pusieron.

En fin, ellos son responsables de su decoración; aunque no me guste representa la implicación de ellos en la tarea.

Extractora de Petróleo

Este proyecto para mí es un clásico. Fue de los primeros proyectos que realicé con los alumnos y de los primeros que me dio grandes satisfacciones. De ahí que periódicamente lo repita. Esta serie fue realizada por alumnado de 3º de ESO al dar el tema de las centrales y las energías renovables.

Siempre les he pedido que me hagan un mínimo de memoria en todos los proyectos, este proyecto puede servirme de ejemplo de un despiece que el alumnado debe completar o que les sirva de modelo.

Cajetín de despiece

Por otro lado también me gusta que la memoria incluya algún cálculo además del presupuesto.

Indicaciones para calcular el número de veces que el émbolo sube y baja.

Bueno, la verdad es que sigo modificando muchísimo la forma de enseñarles y habituarles a hacer la memoria del proyecto. Al final esto son ejemplos de lo que construyeron:

Para muchos de mis alumnos éste ha sido su primer proyecto

Ellos siempre decoran mucho mejor que yo los proyectos.

A la hora de realizar este proyecto hay algunas indicaciones que hay que seguir como es que haya suficiente espacio entre la polea y la biela, que la polea no cabecee mucho, o que el balancín y su soporte no estén muy tirantes. Esto último es fácil de corregir como le pasó a este grupo:

No les dio tiempo a decorarlo al tener que corregir la tensión entre el balancín y el soporte.

Una mejora de este proyecto también la he trabajado y puedes verla en el balancín

Mecanismos

Con frecuencia he tenido que enseñar al alumnado el método de diseño, proyecto y construcción aplicado en Tecnología. Para ello comencé por la parte fácil: dado un problema, se ve la solución que el profe le ha dado y se deja pensar en qué deben los alumnos construir. Busco de esa manera que aprendan poco a poco el diseño. A lo largo de la construcción voy haciendo hincapié en las diferentes partes de la memoria de construcción y así, tras, aproximadamente, un año o incluso año y medio, he logrado enseñar esta manera de aprender a mi alumnado con bastante éxito.

Durante el curso 2007/2008 tuve que repetir el método y fijaros en el tercer proyecto realizado en febrero de un grupo de tercero bastante bueno:

PROBLEMA: Como hemos dado el tema de los mecanismos y tenemos poco tiempo quiero que se haga una maqueta de un mecanismo aplicado a algo concreto que vosotros elijáis. Con esta idea les impuse algunas condiciones: se valorará el uso de materiales reciclados, se construye en el taller (dejé que se podía decorar en casa),...

PROPUESTA: El profesor os propone lo que él construyó: un tío vivo, donde se observa las dos poleas unidas mediante una gomilla que hacía de correa de transmisión.

Tenemos ahora la propuesta de un grupo haciendo un proyecto muy parecido al del profesor:

En mi proyecto yo utilicé contrachapado y puse un tejadillo a mi tío vivo, este grupo de tres niñas y un niño decidieron utilizar mi mecanismo en su bailarina.

¿Qué me decís del bolígrafo como eje? No puedo negar que me gustó el proyecto.

Tratamos de mecanismos, ¿verdad maestro? Pues a construir el polipasto que hemos visto en el libro:

¡¡Impresionante acabado!!

Simplemente me encantó como quedó. Un proyecto tan original que a mí no se me hubiera ocurrido.

Pero ahora sí que tenemos originalidad:

Todo un pozo con el mecanismo de manivela y torno. Que ni siquiera se explicó en clase.

Me encantó la decoración y la simplicidad del resultado que se ajustaba a lo que yo había pedido.

Puestos a respetar el problema este grupo repasó un mecanismo que habían construido dos años antes:

Todo un clásico, el puente levadizo.

Me pareció increíble la capacidad de este curso de aprender rápidamente el método de Tecnología.

Pero, ¿todos.todos aprenden? Bueno, debo confesar que he tenido (y sigo teniendo fracasos) y algunos no llegan a aprender bien la tecnología. Creo sinceramente que no es que ellos no puedan aprender sino más bien que no hemos encontrado las herramientas (pedagógicas o de otra índole) para conseguir que aprenda lo que queremos enseñarle. En esta clase tan buena, de momento tenía algo menos del 20 % de alumnos que no aprobaban. Pero aún así fijaros en el proyecto de un grupo que ellos mismos formaron:

No me negaréis que currar se lo curran.

Un intento de teleférico.

Ese trabajo que ellos hacen me motiva a encontrar bien por qué no tuvieron tiempo de acabar el proyecto, por qué ellos no entregaron la memoria, por qué, en definitiva, no he logrado enseñarles tan bien como al resto,... motiva a encontrar nuevas soluciones a estos interrogantes para que ellos aprendan. Ésta es la concepción personal que tengo de mi trabajo.