Dando otra asignatura

Acaba este curso que, por diversas razones, ha sido muy estresante. Una de ellas es que aún teniendo horas de sobra se nos ofertó la opción de dar  Educación Plástica y Visual en primer ciclo, en concreto yo estuve dando clase a dos primeros de la ESO.

En otras ocasiones he dado diversas materias (matemáticas, ciencias naturales, física y química,... por supuesto alternativa) además de las propias de mi especialidad: tecnologías, informática, tecnología aplicada, electrotecnia, preparación al acceso a ciclos y tecnología industrial. Pero nunca había dado Plástica hasta ahora. Enfrentarse a una materia nueva tiene dificultades (más tiempo de preparación, algo de miedo,...) pero también tiene ventajas. En mi caso me enfrenté a una asignatura preparado para aprender con mis alumnos-as, dispuesto a que se haga un trabajo en clase que nos sirva tanto  a ellos-as como a mí mismo. No he tenido que desaprender a dar Plástica para darla (como sí me pasó con Tecnología) simplemente apliqué los mismos principios:

- Aprendizaje cooperativo: fomentando así la ayuda entre iguales, la responsabilidad individual, las habilidades sociales y comunicativas, resolución pacífica de conflictos,...

- Aprendizaje activo y emocional: ¿qué hemos hecho hoy? ¿para qué lo hemos hecho? ¿cómo ha quedado? ¿nos ha gustado? Preguntamos qué hacíamos tanto yo como profesor como mis estudiantes, fomentando así el andamiaje del aprendizaje del que tanto hablaban  Vygotsky y J. Bruner en un ambiente en que debíamos pasarlo bien aprendiendo.

- Uso de las TIC: como elemento que sirva no solamente para conseguir información en internet y procesarla sino también para dar visibilidad a nuestro trabajo, para conseguir mayor repercusión del mismo y como fuente motivadora, para aprender la importancia de la creación de contenidos en la web 2.0. Basándonos en las ideas del conectivismo de G. Siemens  encontramos fundamental en la sociedad actual sus ideas como pueden leerse brevemente aquí:  "La tubería es más importante que su contenido. Nuestra habilidad para aprender loque necesitamos mañana es más importante que lo que sabemos hoy".

Debo decir, ahora que el curso está acabado,  que ha sido una experiencia muy gratificante. Aunque me gusta cada vez más detallar el proceso que siguen mis clases en este blog aparte de los productos que se van creando, en esta entrada quiero destacar los trabajos que mis estudiantes han hecho.

Descubrimos la información que hay de la asignatura en muchas webs amigas a las que solo puedo mostrar mi agradecimiento, ejemplos de éstas son:

• LasLáminas.es 

• C.E.I.P. Nuestra Señora de Loreto en Dos Torres, Córdoba.

• Plas-TIC

Con ellas pude elaborar buenas explicaciones usando la Pizarra Digital Interactiva, me comprometo en un futuro a que sean ellos-as conjuntamente conmigo quienes elaboremos cada tema en la PDI, pero por ahora aquí tenéis algunos ejemplos de lo utilizado en clase, en *.notebook con animaciones instructivas para hacer la pizarra digital verdaderamente interactiva y en *.pdf.

Polígonos          Volumen en el Plano

data-blogger-escaped- pdf del fichero Polígonos.notebook 

data-blogger-escaped- pdf del fichero VolumenEnElPlano.notebook 



Por supuesto hicimos una cantidad de láminas a lo largo del mismo para ir viendo cómo adquiríamos los objetivos y contenidos de la asignatura.

LaminasEPV-1ESO from Federico Tejeiro on Vimeo.

Láminas realizadas por mis estudiantes de 1º de ESO en Plástica durante el curso 2012-2013

Para dar mayor funcionalidad a esos contenidos se me ocurrió hacer un calendario escolar con una selección de sus láminas.

Ellos recortaron las fotos, con el GIMP, giraron y retocaron las fotos adecuadamente , las insertaron en el calendario hecho en OpenOffice, y mientras trabajan en equipos, éstos se rotaban para usar la Pizarra Digital y aprender viendo y haciendo unas competencias TIC que debo admitir me sobrepasaban a veces.




Faltó el que ellos también lo hubieran imprimido y pusieran el canutillo, eso lo hizo la directora y el conserje, a quiénes agradecimos su trabajo. Pero, con mejoras en el proceso, podemos decir que sirvió para que nos gustara más aprender a dibujar mejor.

Puede que no sea gran cosa (en definitiva no soy especialista de la materia) pero sí es nuestro trabajo y nos gustó y motivó bastante el hacerlo.

 

Transformar la Educación

Bajo la pregunta ¿Es posible transformar la Educación? que surgió en el primer evento TED organizado por Telefónica el pasado 20 de junio en Madrid, la  Fundación Telefónica de Innovación Educativa presenta un premio dirigido a buscar a docentes que sean referentes para el resto al usar las TIC de una manera ejemplar dentro del aula. Tal y como el presentador del premio, Pablo Gonzalo indica:

"Son profesores que realizan experiencias prácticas que demuestren que la utilización de la tecnología da lugar a una ganancia real del aprendizaje."

Pero además deben responder a tres preguntas:

1. Poder mostrar tu trabajo al resto del mundo estés donde estés.
2. Puedes conectarte al conocimiento de otros profesores innovadores, incluso preguntándoles y accediendo a ellos mismos.
3. Ser protagonistas de esa transformación, deben ser referentes de otros docentes.

La fundación Telefónica, con este premio, pretende ayudar a estas cuestiones. El vídeo de la presentación del premio está aquí:

¿Os animáis a presentaros? ¿Y a conocer experiencias enriquecedoras?

Asimov y el futuro de la educacion

Acabo de ver esta entrevista que le hicieron a Isaac Asimov en 1988 y no me cabe mucha duda de la gran visión que tuvo acerca del impacto que las Nuevas Tecnologías pueden tener en la educación.

Ahora somos nosotros quienes debemos aplicar ese cambio, enseñar a buscar información, a asimilarla, a comprenderla, a contrastarla,...

Los niños se enseñan a sí mismos

Desde hace ya algún tiempo procuro, como profesor y educador de mi alumnado, crear en mis clases la estructura más flexible y motivadora que pueda para conseguir que ellos mismos logren enseñarse. Busco que se ayuden y aprendan entre ellos, siendo mi papel el de un orientador y facilitador de lo que quiero que aprendan, así como evaluar (o mejor dicho co-evaluar) las transformaciones y logros que se producen en esos niños y niñas. En otra entrada hablaré acerca de qué estrategias estoy utilizando, ahora me gustaría comentar un experimento relacionado con el tema que el profesor Sugata Mitra llevó a cabo en la India.

Básicamente él dejó un ordenador puesto en una de las zonas más pobres de la India y esperó a ver cómo reaccionaban los niños-as de la zona. El experimento se conoce como el agujero en la pared o Hole in the Wall.

Imagen extraída del blog del Profesor Sumatra Mitra.

Observando que los chicos aprendían a navegar sin intervención ni guía, básicamente atraídos por su propia curiosidad y ayudándose entre ellos, plantea una hipótesis:

"The acquisition of basic computing skills by any set of children can be achieved through incidental learning provided the learners are given access to a suitable computing facility, with entertaining and motivating content and some minimal (human) guidance."

Lo cual le lleva a considerar que un grupo de niños puede autorregularse para aprender y a parti de ahí llega al concepto de una Educación Mínimamente Invasiva, definida como:

"Minimally Invasive Education is defined as a pedagogic method that uses the learning environment to generate an adequate level of motivation to induce learning in groups of children, with minimal, or no, intervention by a teacher."

Pero todo esto lo pueden oír directamente de él en este vídeo suyo de una conferencia que también está subtitulado.

No dejo de reírme socarronamente con la mención de la cita de Arthur C. Clarke, "un profesor que puede ser sustituido por una máquina, debe ser sustituido", y no dejo de estar de acuerdo. ¡Hagamos algo para evitarlo!