Portabombillas de un Juego de Pulso

En otra entrada ya publiqué un juego eléctrico que medía el pulso que tenemos. Esta propuesta fue la que esta clase de primero de Tecnología Aplicada decidió fabricar en vez del consabido preguntas y respuestas; que por otro lado ya habían hecho en Primaria.

La decoración es algo que deben resolver en equipo... Esto surge cuando, en vez de buscar el consenso acuerdan que cada uno elija un trozo del proyecto a pintar.

Además de hacer una memoria de construcción, decidí añadirles un diario de construcción donde describían cómo habían fabricado el proyecto. La verdad es que la lectura de éste fue de lo más divertida.

Para ir les enseñando a resolver ellos mismos problemas tecnológicos en vez de ponerse a construir proyectos prefabricados, decidí que debían aplicar sus conocimientos acerca de los materiales conductores y aislantes de la electricidad para crear un porta bombilla.

Con solo tres puntillas clavadas por el otro lado del panel hicieron un magnífico porta bombilla.

Otro equipo se decidió por utilizar un cáncamo del tamaño adecuado:

El cáncamo daba mayor estabilidad a la bombilla.

El proyecto completo quedaba como se muestra:

Creedme si os digo que había que tener muchísimo pulso.

La solución del cáncamo fue elegida por otros equipos. Nunca he pensado que fuera negativo el que ellos copiaran soluciones que a otros compañeros-as se les haya ocurrido antes. De hecho fomento y ánimo que compartan diferentes soluciones a los mismos problemas para que ellos decidan cual hacer en su proyecto.

En este caso el porta bombilla se hizo con varias puntillas y un encuadernador.

La solución de la hembrilla obligaba a utilizar más madera de pino para clavarla.

Pero siempre he encontrado equipos que prefieren apostar por soluciones novedosas. ¡Gracias a que no cesa la inventiva humana! Este equipo, aunque admito que la foto no se llega a ver bien, tuvo que coger un recambio de bolígrafo vacío para que actuara de aislante de un alambre de acero que sostuviera de forma adecuada la bombilla.

Aplicaron bien sus conocimientos de materiales aislantes.

El esfuerzo les mereció la pena:

Atracciones de Feria

Una de las cosas que me gusta del trabajo en equipos es que ellos tengan que tomar decisiones, llegar a acuerdos buscando el consenso, defender posturas propias y entender los argumentos del resto de miembros del equipo. Para fomentar eso mismo siempre procuro darles proyectos más o menos libres.

A tres grupos de 2º de la ESO se les pidió que hicieran una atracción de Feria donde un motor, que giraba siempre en el mismo sentido, debía mover la atracción. Como propuesta del profesor les enseñé una noria que había construido. Pero ellos no quisieron hacerla.

Inspirados en una atracción de Isla Mágica:

Disfrutaron de lo lindo cuando vieron la velocidad que alcanzaba.

Decidieron fabricar la polea con cartón, ("el uso de materiales reciclados mejora mucho la nota del proyecto") y tuvieron que incorporar otro pilar para evitar que el eje cimbree demasiado.

Ellos mismos acabaron viendo la necesidad de incorporar el segundo pilar.

Otros recordaron "Los Toneles"

Un acuerdo en un equipo muy heterogéneo: dos chicas, un chico marroquí y otro alumno que prefirió no salir a apoyo estas horas.

Al darles esa libertad se corre un riesgo, mientras ellos no aprendan bien a asumir qué cosas saben o pueden hacer y qué cosas no pueden, a veces tienen que rediseñar bastante el proyecto y no llega a darles tiempo a acabarlo bien. Como ejemplo tenemos este tío vivo:

Con tanto rediseño para evitar que la correa tire en exceso del eje del tío vivo no tuvieron tiempo de decorarlo.

E incluso en muchos casos, al ser éste el primer proyecto que intentaron en su vida, tuvieron que dejar sus ideas (montaña rusa, canguro, atracción con cadenas voladoras como "el cóndor",...) y hacer a toda prisa la idea del maestro.

Giraba de tal manera, como a ellos-as les gusta, que una de las "cabinas" salió disparada.

Este equipo no tuvo tiempo de hacer las cabinas. Pero ¡qué expresión artística al decorar!

Para mí esta manera de trabajar, junto a grandes sacrificios e inseguridades al no saber bien si el proyecto acabará funcionando correctamente o no, me produce enormes satisfacciones cuando veo las caras de ellos con el proyecto en marcha.

Proyecto totalmente original de un equipo de tres chicos.

Aunque al principio tuve mis dudas, el resultado final mereció la pena.

Hubo muchos proyectos más, se hicieron quince proyectos, y casi todos funcionaron, mejor o peor, pero lo principal fue ver que ellos habían logrado acabar su primer proyecto de forma adecuada.

Puertas de garajes y otros...

Recién llegado a este centro, y dado el buen nivel que el alumnado de 4º de ESO tenía, les propuse un proyecto abierto donde un motorcito eléctrico cambiara de sentido de forma electrónica. Mi propuesta inicial fue, por supuesto, otra puerta de garaje como las de aquí, ya que hacía casi cinco años que no construía este proyecto.

Pero tengo la manía de realizar un proyecto por trimestre sin alargarlo excesivamente y por motivos personales no pude estar con ellos durante dos semanas así que... no hubo tiempo para la parte electrónica.

Este proyecto fue el que más se pareció a mi propuesta.

Ellos fabricaron el interruptor doble bastante bien.

Ellos ya sabían que se puntuaba la originalidad del proyecto. He aquí una propuesta innovadora y sencilla al mismo tiempo que a mí no se me había ocurrido.

El tirante fue necesario como solución de rediseño al no contar con el peso del motor arriba.

La originalidad se pagó con mucho rediseño: una guía evitaba que la puerta se abriera.

Con tanto rediseño no tuvieron tiempo de acabar el doble interruptor.

Desafortunadamente en estos proyectos, al utilizar un motor con reductora que iba a 400 r.p.m. y 2 mm de diámetro de polea motora, el avance era demasiado lento. No sucedía así en mi prototipo inicial porque yo hice la puerta mucho más pequeña, pero ciertamente no les había exigido que cumplieran esas dimensiones y ellos prefirieron hacerlo bien grande. Esto supuso un buen aprendizaje personal, a partir de entonces no solamente valoro el proyecto chiquitito sino que lo impongo como requisito técnico.

Lo que no cabe duda es de la originalidad de estos alumnos-as, como se pedía que un motor fuera en un sentido y en otro, a este grupo se le ocurrió aplicarlo a un puente levadizo.

Nunca dejo de sorprenderme por lo bien que decoran sus proyectos.

Vista de pájaro del mecanismo... pero las poleas no tiraban con fuerza suficiente para subir el puente.

Hasta ahora hemos visto tres proyectos que, la verdad sea dicha, funcionan muy regular. Otra idea original fue realizar una noria que marchara en los dos sentidos. El tamaño pequeño de este proyecto fue uno de los factores por los que funcionó tan bien.

El tamaño más reducido de este proyecto sí hizo que funcionara bien.

Juego de aciertos

A lo largo de los años he realizado multitud de proyectos de juegos eléctricos de preguntas y respuestas. Prácticamente al menos uno cada año. Con frecuencia pienso que este proyecto, si bien demasiado simple para mi gusto, sí puede servir para introducir la electricidad y, además, para trabajar la interrelación con otras áreas.

Presento aquí los proyectos que un grupo bastante desmotivado (y que casi desapareció a lo largo del curso) de 2º de ESO realizó en equipos de tres y cuatro. Las exigencias que les puse fueron que debían conectarse al menos cuatro preguntas con respuestas, que debía ser barato (se utilizó en todos los casos cartón de cajas junto a encuadernadores y un diodo LED) y tenían que presentar una mini memoria con un despiece, circuito eléctrico y explicación del tema elegido, en consenso por parte de ellos. Éstas fueron sus propuestas:

Tuvieron que utilizar su libro de Ciencias Sociales para recordar los planetas del Sistema Solar.

Dentro de la clase había dos alumnos chinos, uno de ellos había llegado a mediados del curso y no sabía nada de castellano así que los junté en el mismo equipo durante un tiempo, mientras encontraba la posibilidad de incluirlo en un equipo que pudiera ayudarle. Considero beneficioso que los equipos se hagan lo más heterogéneos posibles (en niveles, género, procedencia, nacionalidad,...) para que todos tengan el privilegio de la diversidad. Ese equipo decidió casar las frutas con su grafía en chino:

Estuvimos bastante tiempo viendo cómo se escribía cada fruta pero la verdad es que no se nos quedó.

Aunque les pregunté por qué habían puesto el encuadernador en medio de la palabra, no me lo supieron explicar.

Al dejarles a ellos elegir el tema se introduce así un conflicto en el equipo. Creo que es conveniente, en su formación, que aprendan a ir resolviendo sus conflictos y busquen soluciones de consenso. Además el que ellos tomen decisiones en su trabajo aumenta su motivación.

Este equipo, algo gore, quiso encender dos diodos LEDs como los ojos de una calavera.

Aunque a mí me parece un proyecto muy simple, éste fue el más valorado por la clase entera.

Juego de Pulso

Con frecuencia me he preguntado por el proyecto más facilito para comenzar a trabajar el tema de la electricidad. Típicamente los profesores de tecnología hemos escogido fabricar un jueguecito de preguntas y respuestas. En el I.E.S. Castillo de Cote se me ocurrió proponerles también que realizaran un juego de pulso. ¡A ellos les encantó!

Este grupo fue el único que tuvieron tiempo de decorar su proyecto.

Además de considerarlo un proyecto muy adecuado, su simplicidad lo hace idóneo como primer proyectito de electricidad.

Ellos retuercen el alambre como quieren, y no imagináis lo retorcidos que peuden llegar a ser.

El proyecto se complementa con una memoria muy adecuada con un despiece donde se indican los diferentes materiales de cada pieza (escuadras de acero, listones de pino, ficha de empalme de polietileno,...) junto a un circuito eléctrico con la simbología adecuada, la lista de herramientas, un presupuesto,...

Tanto que a muchos grupos no les da tiempo de decorar su proyecto:

El equipo de construcción se trajo una pila y estuvieron bastante tiempo jugando en vez de decorarlo... les gustó el proyecto.

Además de considerarlo un proyecto muy adecuado, su simplicidad lo hace idóneo como primer proyectito de electricidad.

Algunos grupos aprenden que deben medir antes el cable para que el proyecto les funcione bien.

El mayor problema que he tenido con estos proyectos ha sido que cuando otros cursos mayores lo han visto, han preferido dejar de lado el suyo y hacer uno similar...

Casi todo el instituto jugó con este proyecto al estar éste guardado fuera de la caja y visible para todos los que entraban en el taller.

Balancín

Este proyecto es una variante del tantas veces realizado por mí como extractora de petróleo. Fue realizado durante el curso 2007-2008 en tercero de la ESO para acabarlo en solo tres semanitas y casi se consigue. La idea era acostumbrar a nuestro alumnado a redactar memorias cada vez más completas, una vez que ya estaban "enganchados" con la construcción.

Para ver el proyecto original pulsa en la extractora de petróleo.

La principal novedad que se le añadió al proyecto fue que la decoración debía tener relación con el movimiento de baibén del balancín... ¡La verdad es que lograron sorprenderme!

Pasos previos de montaje.

No me negaréis que no quedó bien, ¿verdad?

Como ejemplos de decoración, yo insistí en que usaran su imaginación. No obstante, yo les sugerí que quizás la luna saliendo de un lago fuera bonita... en sus manos esa idea se tradujo en:

¡ Hasta las estrellas pintaron!

Con mucha diferencia, el proyecto que más me gustó a mí fue el caballito trotando por el campo:

Galopaba de forma impresionante.

Vista trasera del mecanismo.

Prometo que algún día dejaré vídeos para que apreciéis su movimiento.

Este grupo estaba formado por dos alumnas y un alumno que sumaban entre los tres más de 16 suspensos en el primer trimestre, sin embargo fijaros cómo se esforzaron a la hora de construir el proyecyto... además los tres me entragaron una memoria de construcción que, si bien no era perfecta, si estaba bastante bien. Para que luego no digan que no s epuede enganchar al alumnado.

La rana parecía saltar para comerse la mosca que había en el pilar.

Este otro equipo trabajó muy bien la decoración pero no así el funcionamiento y cuando lo tuvieron que probar en clase ante sus compañeros-as no funcionó bien.

Su decoración consistía en un cuchillo que subía y bajaba... ¡muy gótico!

Electrificación de la vivienda

Este proyectito es otro gran clásico que lo he realizado al menos cuatro veces. La verdad es que solamente en dos ocasiones estuve totalmente satisfecho con el proyecto, por lo que no le tengo mucho aprecio. Se trata de que, dado un solar de 9 m x 12 m, debe primero dibujar una vivienda en un plano A4 a escala E 1:90, con al menos cuatro tipo diferente de habitaciones (dormitorio, salón, baño y cocina) y muros interiores de 45 cm de espesor por donde se indicará la instalación eléctrica para encender cada habitación.

Lo he utilizado en diversos niveles: durante primer ciclo, para afianzar la escala, y es cuando mejores resultados me ha dado; y en segundo ciclo para complementar las instalaciones, interesante a la hora de hacer mandos conmutados en pasillos, modelo de cuadros eléctricos de la vivienda,... El mayor problema que encuentro es que ellos realizan planos de viviendas muy complicados, prácticamente difíciles de construir luego, y da lugar a discusiones "tontas" entre ellos por lo que no se produce una buena cooperación en el grupo,... Creo que es un proyecto válido pero que hay que "currárselo" más para que realmente sea efectivo.

El ejemplo que se presenta fue realizado por alumnos de 4º de ESO, al fabricarlo a escala E 1:30 o E 1:60 les debe caber en un A3:

Ellos ya habían estudiado el cuadro eléctrico de una vivienda y lo aplicaron convenientemente.

En este proyecto, yo siempre les doy una propuesta a realizar, que ellos cambian de forma radical, donde distribuyo la instalación eléctrica a partir de una línea central. Este grupo tomó mi idea añadiendo más habitaciones:

Yo solamente les pido cuatro habitaciones pero ellos no pueden resistirse a hacer un pequeño palacete.

Además me interesa que los interruptores los fabriquen ellos, para que practiquen la reutilización de materiales, el reciclado,...

También he utilizado diodos LEDs en vez de bombillas algunas veces, principalmente para abaratar el proyecto.

Los interruptores se hacen con chinchetas y clips metálicos sobre una lámina de corcho, o con encuadernadores sobre panel y hasta con puntillas los he llegado a fabricar.

Ellos deben pintar un mobiliario mínimo en cada habitación. Intento con frecuencia que la decoración de los proyectos sirva para que los diferentes equipos de trabajo vayan acabando el proyecto al mismo tiempo, sin embargo no siempre se consigue.

A este grupo no le dio tiempo a ponerle electricidad en todas las habitaciones.

El coche

Durante el curso 2005-2006 estuve construyendo con los estudiantes uno de los proyectos de los que estoy más orgulloso. El coche eléctrico con mando a distancia para controlar que avance o vaya marcha atrás. Me sorprendió la gran aceptación de este proyecto entre los estudiantes y estoy deseando repetirlo.

Ese año comenzó la Alonso manía y su Renault azul hizo furor entre mi alumnado.

El coche llevaba el motor y una polea reductora solidaria a los ejes de las ruedas motrices, pero tanto la alimentación como el doble interruptor (fabricado por ellos mismos) se encontraban en el mando a distancia. Ambos se comunicaban con un par de cables (de siete metros) que yo unía entre las fichas de empalme:

Vista trasera del coche que menos se desviaba de la línea recta.

Por no desviarse ganó el concurso que se especificó en las indicaciones del proyecto.

Como creo firmemente en la inclusión y entiendo que nadie debe ser sacado fuera del aula, utilizo el sistema de proyecto para que todos los estudiantes colaboren con el trabajo en equipo. El resultado, como ya he dicho en otros comentarios, no es el mismo pero sí son celebrados estos triunfos. Este coche llevó el premio a la mejor organización del grupo al ser uno de los equipos que más difícil se había formado y trabajado durante el proyecto anterior.

Sí este proyecto lo hicieron personas que les gustaba el Rocío y su coche recordaba a una carreta del Rocío.

Por último insisto en utilizar los materiales más baratos para realizar el proyecto no sólo con la idea de economizar éste sino también para enseñar desde la práctica la importancia de la escasez de recursos mediante las tres R: Reciclaje, Reparación y REUTILIZACIÓN.

Premio al proyecto fabricado con materiales reciclados.