Neumatica e Hidraulica

Los contenidos referentes a Hidráulica y Neumática de 4º de la E.S.O. siempre me han parecido muy desconexos cuando el alumnado no cursaba después Tecnología Industrial I. Pero debo admitir que son contenidos que me gustan, por ello durante este curso escolar he disfrutado de lo lindo impartiéndolos.

Un problema que me ha dado este bloque temático es el de realizar un proyecto acorde. Conjuntando los problemas con la practica de taller les propuse que hicieran un elevador hidráulico:

Con dos jeringuillas de diferente tamaño y mucha decoración fabricaron este elevador de coches.

Comprobaron en la practica que la jeringa grande levantaba mas peso aunque a menor altura.

Evidentemente, no todos los equipos de trabajo pusieron el mismo empeño.

Este fue el proyecto que mas se pareció a mi propuesta.

Pero también les di otras posibilidades como una bomba hidráulica. Este es realmente un antiguo proyecto mio que hace ya diez años intente pero no me llego a salir de ahí que lo deseche temporalmente. Este curso lo retome lleno de confianza con un equipo que trabajo bastante bien. Fabricaron una bomba hidráulica con un tubo de PVC al que acoplaron un motorcito con un recambio gastado de bolígrafo como eje. En medio del tubo pusieron un tapón de corcho con una pequeña abertura central para que pasara el eje y se evitara el cimbreo del mismo. Aunque al final la bomba solamente lograba elevar el agua unos 3 o 4 cm, si pudieron hacer un proyectito muy decente.

Vista trasera del proyecto con el deposito de agua.

Desde arriba se observaba como se llenaba la piscinita que habían hecho.

También les di otras propuestas, y un equipo eligió hacer una bomba neumática. Debo confesar que su proyecto no solamente me sorprendió sobremanera sino que me agrado muchisimo.

Con el pulsador, la corriente de aire empuja una pelotita que debía entrar en la portería.

Cuando expusieron sus proyectos yo tenia una pregunta preparada de las que me gusta hacer a mi. "Como sabemos la Tecnología se encarga de resolver problemas y necesidades humanas, poder elevar grandes pesos haciendo menos fuerza, poder subir el agua de un pozo de forma eléctrica,... ¿que problema resuelve este proyecto?" Entre ellos se hablaron durante unos segundos para responderme: "Con este proyecto no divertimos maestro, sirve para no aburrirse". Tras pensar en su respuesta no pude dejar de decir: "Cierto, muy cierto; también es una necesidad humana que hay que satisfacer".

Y no es menos cierta la lección que me dieron: deberé procurar en mis clases que haya menos aburrimiento, tal y como hablamos en otra entrada. Finalizamos con un vídeo del proyectito en acción:

¿
¿Logro el delantero betico marcar o paro el portero?

Portabombillas de un Juego de Pulso

En otra entrada ya publiqué un juego eléctrico que medía el pulso que tenemos. Esta propuesta fue la que esta clase de primero de Tecnología Aplicada decidió fabricar en vez del consabido preguntas y respuestas; que por otro lado ya habían hecho en Primaria.

La decoración es algo que deben resolver en equipo... Esto surge cuando, en vez de buscar el consenso acuerdan que cada uno elija un trozo del proyecto a pintar.

Además de hacer una memoria de construcción, decidí añadirles un diario de construcción donde describían cómo habían fabricado el proyecto. La verdad es que la lectura de éste fue de lo más divertida.

Para ir les enseñando a resolver ellos mismos problemas tecnológicos en vez de ponerse a construir proyectos prefabricados, decidí que debían aplicar sus conocimientos acerca de los materiales conductores y aislantes de la electricidad para crear un porta bombilla.

Con solo tres puntillas clavadas por el otro lado del panel hicieron un magnífico porta bombilla.

Otro equipo se decidió por utilizar un cáncamo del tamaño adecuado:

El cáncamo daba mayor estabilidad a la bombilla.

El proyecto completo quedaba como se muestra:

Creedme si os digo que había que tener muchísimo pulso.

La solución del cáncamo fue elegida por otros equipos. Nunca he pensado que fuera negativo el que ellos copiaran soluciones que a otros compañeros-as se les haya ocurrido antes. De hecho fomento y ánimo que compartan diferentes soluciones a los mismos problemas para que ellos decidan cual hacer en su proyecto.

En este caso el porta bombilla se hizo con varias puntillas y un encuadernador.

La solución de la hembrilla obligaba a utilizar más madera de pino para clavarla.

Pero siempre he encontrado equipos que prefieren apostar por soluciones novedosas. ¡Gracias a que no cesa la inventiva humana! Este equipo, aunque admito que la foto no se llega a ver bien, tuvo que coger un recambio de bolígrafo vacío para que actuara de aislante de un alambre de acero que sostuviera de forma adecuada la bombilla.

Aplicaron bien sus conocimientos de materiales aislantes.

El esfuerzo les mereció la pena:

Atracciones de Feria

Una de las cosas que me gusta del trabajo en equipos es que ellos tengan que tomar decisiones, llegar a acuerdos buscando el consenso, defender posturas propias y entender los argumentos del resto de miembros del equipo. Para fomentar eso mismo siempre procuro darles proyectos más o menos libres.

A tres grupos de 2º de la ESO se les pidió que hicieran una atracción de Feria donde un motor, que giraba siempre en el mismo sentido, debía mover la atracción. Como propuesta del profesor les enseñé una noria que había construido. Pero ellos no quisieron hacerla.

Inspirados en una atracción de Isla Mágica:

Disfrutaron de lo lindo cuando vieron la velocidad que alcanzaba.

Decidieron fabricar la polea con cartón, ("el uso de materiales reciclados mejora mucho la nota del proyecto") y tuvieron que incorporar otro pilar para evitar que el eje cimbree demasiado.

Ellos mismos acabaron viendo la necesidad de incorporar el segundo pilar.

Otros recordaron "Los Toneles"

Un acuerdo en un equipo muy heterogéneo: dos chicas, un chico marroquí y otro alumno que prefirió no salir a apoyo estas horas.

Al darles esa libertad se corre un riesgo, mientras ellos no aprendan bien a asumir qué cosas saben o pueden hacer y qué cosas no pueden, a veces tienen que rediseñar bastante el proyecto y no llega a darles tiempo a acabarlo bien. Como ejemplo tenemos este tío vivo:

Con tanto rediseño para evitar que la correa tire en exceso del eje del tío vivo no tuvieron tiempo de decorarlo.

E incluso en muchos casos, al ser éste el primer proyecto que intentaron en su vida, tuvieron que dejar sus ideas (montaña rusa, canguro, atracción con cadenas voladoras como "el cóndor",...) y hacer a toda prisa la idea del maestro.

Giraba de tal manera, como a ellos-as les gusta, que una de las "cabinas" salió disparada.

Este equipo no tuvo tiempo de hacer las cabinas. Pero ¡qué expresión artística al decorar!

Para mí esta manera de trabajar, junto a grandes sacrificios e inseguridades al no saber bien si el proyecto acabará funcionando correctamente o no, me produce enormes satisfacciones cuando veo las caras de ellos con el proyecto en marcha.

Proyecto totalmente original de un equipo de tres chicos.

Aunque al principio tuve mis dudas, el resultado final mereció la pena.

Hubo muchos proyectos más, se hicieron quince proyectos, y casi todos funcionaron, mejor o peor, pero lo principal fue ver que ellos habían logrado acabar su primer proyecto de forma adecuada.

Juego de Ajedrez

Este año imparto la asignatura de Tecnología Aplicada, una optativa de 1º de la ESO. Considerando los objetivos y contenidos de la misma, nuestro departamento ha acordado que estemos todo el curso haciendo proyectos y solicitando memorias individuales de los trabajos realizados en grupos heterogéneos que deben cooperar entre sí. Pensamos que así, el próximo curso estos alumnos y alumnas, al conocer nuestra forma de trabajar pueden aportar al resto de la clase un gran avance.

Ha sido difícil decidirnos por un primer proyecto ya que el alumnado es muy diverso y desconoce bastante la opción que han elegido, incluso a veces tienen ideas muy alejadas de la realidad "La escogí porque mi hermano me dijo que era la que más le gustaba porque allí se contaban chistes". Al final propusimos hacer un juego portátil tipo ajedrez o damas. Éstas han sido sus soluciones:

Cajita con juego de damas.

Este proyecto fue realizado por dos alumnas y dos alumnos que, al principio no paraban de pelearse entre ellos. Al final se ayudaron mutuamente de forma extraordinaria: "no nos cambies de equipo".

El equipo que primero acabó el proyecto.

Evidentemente, este primer proyecto fue muy guiado, pero eso no resta que ellos vayan aportando su originalidad, principalmente en la decoración y elección de colores.

¿Debo decir que en este equipo había un forofo del Barcelona?

Este equipo iba muy retrasado por eso decidieron decorarlo con cartulina.

La caja se fabricó en contrachapado de 3 mm y en las esquinas se pusieron tacos de madera de pino unidos con puntillas. En la lista de herramientas que tuvieron que elaborar aparecían la regla, escuadra, lápiz, segueta, lija, serrucho, tornillo de banco, lima, sargento, martillo y pincel. ¿Verdad que para ser un primer proyecto es muy completito?

Vista interior de una de las cajas con las cuatro esquinas ya clavadas.

No todos los proyectos, ni todos los equipos funcionaron del todo bien , pero atendiendo al elemento motivador que supone acabar bien el proyecto así como a la necesidad de que adquieran confianza y seguridad en la construcción, nos esforzamos todos en presentar un proyecto acabado.

Me equivoqué al hacer este grupo (hubo dos absentistas) y quien lo acabó prefirió hacer una cajita guarda secretos y no un juego.

A este equipo les salió un tablero de 8 x 9 casillas, sirve para jugar un ajedrez muy particular.

Juego de aciertos

A lo largo de los años he realizado multitud de proyectos de juegos eléctricos de preguntas y respuestas. Prácticamente al menos uno cada año. Con frecuencia pienso que este proyecto, si bien demasiado simple para mi gusto, sí puede servir para introducir la electricidad y, además, para trabajar la interrelación con otras áreas.

Presento aquí los proyectos que un grupo bastante desmotivado (y que casi desapareció a lo largo del curso) de 2º de ESO realizó en equipos de tres y cuatro. Las exigencias que les puse fueron que debían conectarse al menos cuatro preguntas con respuestas, que debía ser barato (se utilizó en todos los casos cartón de cajas junto a encuadernadores y un diodo LED) y tenían que presentar una mini memoria con un despiece, circuito eléctrico y explicación del tema elegido, en consenso por parte de ellos. Éstas fueron sus propuestas:

Tuvieron que utilizar su libro de Ciencias Sociales para recordar los planetas del Sistema Solar.

Dentro de la clase había dos alumnos chinos, uno de ellos había llegado a mediados del curso y no sabía nada de castellano así que los junté en el mismo equipo durante un tiempo, mientras encontraba la posibilidad de incluirlo en un equipo que pudiera ayudarle. Considero beneficioso que los equipos se hagan lo más heterogéneos posibles (en niveles, género, procedencia, nacionalidad,...) para que todos tengan el privilegio de la diversidad. Ese equipo decidió casar las frutas con su grafía en chino:

Estuvimos bastante tiempo viendo cómo se escribía cada fruta pero la verdad es que no se nos quedó.

Aunque les pregunté por qué habían puesto el encuadernador en medio de la palabra, no me lo supieron explicar.

Al dejarles a ellos elegir el tema se introduce así un conflicto en el equipo. Creo que es conveniente, en su formación, que aprendan a ir resolviendo sus conflictos y busquen soluciones de consenso. Además el que ellos tomen decisiones en su trabajo aumenta su motivación.

Este equipo, algo gore, quiso encender dos diodos LEDs como los ojos de una calavera.

Aunque a mí me parece un proyecto muy simple, éste fue el más valorado por la clase entera.

Juego de Pulso

Con frecuencia me he preguntado por el proyecto más facilito para comenzar a trabajar el tema de la electricidad. Típicamente los profesores de tecnología hemos escogido fabricar un jueguecito de preguntas y respuestas. En el I.E.S. Castillo de Cote se me ocurrió proponerles también que realizaran un juego de pulso. ¡A ellos les encantó!

Este grupo fue el único que tuvieron tiempo de decorar su proyecto.

Además de considerarlo un proyecto muy adecuado, su simplicidad lo hace idóneo como primer proyectito de electricidad.

Ellos retuercen el alambre como quieren, y no imagináis lo retorcidos que peuden llegar a ser.

El proyecto se complementa con una memoria muy adecuada con un despiece donde se indican los diferentes materiales de cada pieza (escuadras de acero, listones de pino, ficha de empalme de polietileno,...) junto a un circuito eléctrico con la simbología adecuada, la lista de herramientas, un presupuesto,...

Tanto que a muchos grupos no les da tiempo de decorar su proyecto:

El equipo de construcción se trajo una pila y estuvieron bastante tiempo jugando en vez de decorarlo... les gustó el proyecto.

Además de considerarlo un proyecto muy adecuado, su simplicidad lo hace idóneo como primer proyectito de electricidad.

Algunos grupos aprenden que deben medir antes el cable para que el proyecto les funcione bien.

El mayor problema que he tenido con estos proyectos ha sido que cuando otros cursos mayores lo han visto, han preferido dejar de lado el suyo y hacer uno similar...

Casi todo el instituto jugó con este proyecto al estar éste guardado fuera de la caja y visible para todos los que entraban en el taller.